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資料:4,323件
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日大 通信 商品学分冊1(商品の概念について)A評価、参考資料情報付
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私たちの身の回りには「商品」が無数にある。商品はあるのが当たり前と感じられるが、諸条件を満たして初めて存在できる。購買者にとって有用なモノが即、商品となるわけではない。「商品」は、それを扱う人々の立場によって様々な捉え方(認識)がされている。一般的に、消費者にとっての商品とは対価を支払って購入する欲求充足のための手段であるが、商品を販売する小売業者にとっては仕入れコストに見合う価格で販売し、収益を獲得すべきものとして認識されている。他方、商品を設計・製造するエンジニアにとっての商品は一組の技術仕様としてみなされることが多く、企業の経営者にとっては組織の存続と発展を担う収益源であり、経済活動をとおして社会に貢献するための手段として捉えられている。このように様々な理解がある「商品」の概念を商品の構造や範囲、商品成立の基本的要件等を踏まえて以下に論ずる。
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日本大学
通信教育
商品学
商品の概念
日大
通教
- 550 販売中 2009/07/20
- 閲覧(2,492)
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玉川大学 通信教育部「児童理解と教育相談」第2分冊 評価A
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<課題>
教育相談には啓発・予防・治療の3段階があります。それぞれの段階で教員がすべきことは何かを簡潔に論じなさい。また,「口数が減った児童に気がついた」場合を例にして,それは前述のどの段階なのかを述べたうえで,教員としてどのように対応するか述べなさい。その際,児童にどのように声をかけるのかやりとりを含めて書きなさい。口数が減っている児童に対して,ただ話しかけるのではなく,テキスト全体を学習し,児童を理解する視点から言葉がけをすること。
※27年度課題※
<批評>
啓発の段階での指導・対応を大切にしたいものである
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玉川大学
レポート
児童理解と教育相談
玉川大学通信教育部
- 550 販売中 2016/01/19
- 閲覧(2,235)
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