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日大通信学部　<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　レポート

日大通信学部　発達と学習　レポート
平成２７年４月～平成２９年４月までの発達と学習合格レポートです。学習における動機づけの役割について教授からのコメント動機づけに関する基本事項はきちんとりかいできていると思います。とのことです。
日大通信教職発達と学習内発的動機づけ
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人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　第２分冊

人間の発達と学習　第２分冊
参考までに使用してください。
子ども知識教師学習問題理解人間課題記憶ルール
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レポート（人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　１分冊）

人間の発達と学習　第２分冊
（１）人間には新奇な情報を求める行動を起こさせる知的好奇心と呼ばれる動機があると考えられている。知的好奇心には明確な探求の方向性を持たず、幅広く情報を求めるような「拡散的好奇心」と、特定の対象に対してより多くの知識を求めようとする「特殊的好奇心」の２つのタイプがあるとされる。授業で引き起こされるのは特定の学習内容が対象となる特殊的好奇心である。よって、特殊的好奇心を高めるような教授方法を採られれば、学習が内発的に動機づけられ、学習意欲を高めることになる。　特殊的好奇心が引き起こされる条件の１つとして、バーライン（1965/1970）は認知的葛藤が生じることを挙げている。認知的葛藤とは、人間の内部で起こる背反する複数の概念間の衝突とでもいえる状態である。つまり互いに矛盾するＡの考え方とＢの考え方の両方を意識させることによって葛藤が生じ、人はその葛藤を解消しようとする方向に関心が向く。その結果、葛藤を解消するための情報を収集しようとする内発的な学習行動が起こるというのである。波多野ら（1973）は、認知的葛藤を利用して知的好奇心を高める具体的な方法について、３つの方法を挙げている。　１
知的好奇心について
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日大通信/<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong> 合格レポート

日大通信　発達と学習　合格レポート
日大通信　発達と学習　合格レポート課題：知能と学力の関係（知能検査の結果と学力検査の結果のギャップ）について、キーワードを用いて論述しなさい。[平成25-26年度課題] 　論述にあたっては、「学力偏差値とは何か」→「その値から求められる知能と学力のギャップを示す値の説明」という順に書きました。それぞれの値を算出するための式を明記し、キーワードも全てはずさずに書きました。お役に立てたら幸いです。
日大通信発達と学習合格レポート教師学力問題学習障害比較課題集団子供指導
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