連関資料 :: 体育概論I
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体育概論Ⅰ
- 『安全に関する学習指導上に占める｢体育｣の重要性について述べよ。』 体育・健康に関して，学習指導要領第1章の｢総則｣の第１｢教育課程編成の一般方針｣では次のように示されている。 ｢学校における体育・健康に関する指導は，学校の教育
550 販売中 2009/11/23- 閲覧(598)
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体育概論Ⅰ
- 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性 について述べよ。 安全に関する知識や行動は、私たちの生活において自らの身を守る重要な能力の１つである。すべての人間はさまざまな事故や災害に遭う恐れがあり、そのような災害が肉体的・精神的・経済的な負担を重くし、以降の生活に大きな制約を及ぼすことになる。このため「生命の尊重にかかる自己および他人の安全を確保する」ための基本的な要素である安全教育は、学校教育に大きな役割があるといえる。とくに、まだ不用意な行動を起こしやすい児童・生徒に大切なことである。体育は安全教育の根幹であり、事故や災害を未然に防ぐことを配慮するあまり、日常の活動や学習指導の展開が消極的になることのないことをふまえた上で、安全に身を処するための身体の支配能力、安全に関する知識の理解、安全に対するモラルの向上、情緒の安定などを目指して積極的に指導されることが望まれる。 学校体育の変遷を追ってみると、戦後まもなく教育基本法の成立にともない民主主義の考えが取り入れられ、それまでの臣民を育む目的の強かった「体練科」を運動と衛生の実践を通して、人間性の発展を企画するための「体育科
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体育概論Ⅰ
- 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。 最近「一輪車に乗っていて転んで手をついたら捻挫をしてしまった。」「グラウンドでキャッチボールをしていて滑り込んでしまい擦り傷を負ってしまった。」など、学校教育の場でこのような声が聞かれる事が多い。これは実際に私が勤務している学校での話である。 怪我一つなく学校生活を送ることが出来れば、それに越した事は無いのであるが、なかなか難しいのが現実である。しかし「安全」という、自らが必要最低限の知識や自覚を持つだけで、事故や怪我を防いだり、減少させたりする事が可能になるのではないだろうか。 では「安全教育」とは一体どのようなものであるのかについて考察したい。それは、望ましい学習指導を展開してゆく中で、安全に身を処するための身体の支配能力や安全に関する知識と理解、安全に対するモラルの向上や情緒の安定などを目標とした上、常に念頭に置きつつ積極的に指導されなければいけない性質のものであると思われる。また「安全教育」は体育科だけにとどまらず、各教科や特別教育活動、学校行事など、学校教育活動全般で行われているものであるが、とりわけ体育の授業に
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体育概論Ⅰ
- 安全に関する学習指導上に占める「体育」 の重要性について述べよ。 はじめに 小学校校体育科における“安全能力とその育成”について考える前に、現行の学習指導要領体育科の中で「健康・安全」については、どのように述べられているのかについて少しまとめておく。 2002年度から施行されている体育科学習指導要領の目標では、“心と体を一体としてとらえ、適切な運動の経験と経験・安全についての理解を通して、運動に親しむ資質や能力を育てるとともに、健康の保持増進と体力の向上を図り、楽しく明るい生活を営む態度を育てる”と書かれている。では、「健康・安全についての理解」とは、具体的にはどのようなことであろうか。それは、健康な生活、体の発育・発達、けがの防止、心の健康及び病気の予防についての基礎的・基本的な内容を、簡単な作業や実習を取り入れながら実践的に理解することである。このことは、単に知識や記憶としてとどめるだけではなく、児童が、身近な生活における課題を発見し、解決する過程を通して、健康・安全の大切さに気づくことなどを含んでおり、健康・安全に留意して運動を行う能力と態度の育成を目指している。 ２
- 佛大 レポート Ａ評価 体育概論
- 1,100 販売中 2009/05/28
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体育概論Ⅰ
- 「安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。」 身体活動を中心とした体育の教育活動は、いつも危険と隣り合わせである。だからこそ安全に対する指導が不可欠であり、実際におきる危険を想定して必要な学習指導が行える。体育において、安全学習を展開していく中で、身を処するための身体の支配能力、安全に関する知識・理解、安全に対するモラルの向上、情緒の安定などを目指して積極的に指導されなければならないと思われる。 しかしながら、事故、災害の発生を未然に配慮するあまり、過度に神経質になったり、日常の活動や学習指導の展開が消極的になるようなことがあれば、教育の本質を見失ってしまう危険性が潜んでいる。では、具体的に、どのような考え方があり、学習指導要領に明記されているのであろうか、見ていくことにしよう。 学習指導要領において、安全教育・安全管理にかかる事項の記載があるので見ていくことにしよう。 総則に「学校における体育に関する指導は、学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に、体力の向上及び健康の保持増進に関する指導については、体育科の時間はもちろん、特別活動などにおいても十分
- 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。 体育概論 佛教大学 通信 レポート
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体育概論Ⅰ
- 『安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ』 学習指導要領第１章「総則」第１の３に体育・健康に関して次のように示されている。 「学校における体育・健康に関する指導は，学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。特に，体力の向上及び心身の健康の保持増進に関する指導については，体育科の時間はもとより，特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない」 このことは、家庭や地域社会との連携を大切にしながら、全ての教育領域において体育・健康に関する指導を適切に行なうことを考慮すべきであるとしたものである。 具体的には、各教科及び業前・業間・放課後、給食の時間などの全ての時間帯において、体育・健康に関する指導について配慮することを示唆していると言えるのではないだろうか。 人間が受ける災害は、肉体的、精神的、経済的な負担を重くし、以後の生活に大きな制約を及ぼすことは言うまでもない。しかし、事故、災害の発生を未然に防ぐことを配慮するあまり、過度に神経質になったり、日常の活動や学習指導の展開が消極的になるようなことがあれば、教育の本質を否定する誤ったものになりかねない。そのため、「安全教育」を体育の中で展開するに当たっては、この点に十分留意し、安全に身を処するための身体の支配能力、安全に関する知識・理解、安全に対するモラルの向上、情緒の安定などを目指して積極的に指導されねばならない。 「安全教育」とは、安全に関する知識・理解を深め、安全な行動をとり得るような能力や態度を身に付け、これの習慣化をはかることを目的として、内面的に間接的に働きかけることである。安全教育と並んで扱われるもので「安全管理」というものもある。これは、内面的に働きかける安全教育とは対照的に、環境の点検や整備と共に、これらの使用に関するルールを作ったり、安全に関する指導・管理のための組織など事故防止を図ろうとする外面的で直接的な働きかけのことである。これら二つを適切に身に付け、活用することで、事故の発生を未然に防いだり、また事故が起きてしまっても、大事を小事にとどめることができるのである。 とりわけ、体育学習には、その内容や場に危険な条件が多くあることと、体育のみの体質である身体の支配能力の向上を目指している点などを合わせて考えるとき、体育は安全教育・安全管理を進める上において欠くことのできない重要な教育分野といえるだろう。このため体育では、「心と体を一体としてとらえ、適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して、運動に親しむ資質や能力を育てるとともに、健康の保持増進と体力の向上を図り、楽しく明るい生活を営む態度を育てる」として、健康・安全に留意して運動を行なう能力や態度を養いながら、普遍的な安全能力の育成をはかり、一方交通事故の防止など、安全な生活を送るための基本的な知識、能力、態度の育成をも狙っている。 また、現代社会を生きる子どもたちの立場に立って考えたとき、「体育」の重要性は以前にも増して大きくなっているのではないだろうか。 それは、子どもの遊びの変化に関係している。このことは、子どもの肥満の基と考えられる運動や身体活動の不足を生む要因として取り上げられている。昔の子どもの遊びと言えば、外に出て大人数で身体を動かして遊ぶこ
- 佛教大学 レポート 体育概論 安全
- 550 販売中 2008/03/12
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体育概論Ⅰ
- 安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ。 学校管理下における児童の事故・災害の発生は、多発化の傾向にあり、充分な対策を立てて対処していかねばならない。日本学校安全会千葉県支部の資料（昭和５２年）によると、「体育の校庭・運動場」「休憩時間中の校庭・運動場」「始業前の校庭・運動場」と、いわゆる体育に関する施設・用具にかかる事故・災害と体育学習時の事故・災害が多い事が分かる。 事故の発生は、安全に対する意識の低さが主な原因である事はいうまでもない。この意識を高める為には、学校・家庭・社会が一丸となって積極的に進めるべきであり、「～してはいけない」的な形式的で消極的な方途では、児童が自主的に「考え」「理解し」「行動する」習慣形成はできないし、安全意識を高めることは出来ない。やはり、「こうしたら安全だ」という積極的な心構えで行動するように指導する事が、安全な行動の取れる能力や態度の定着化を図る事につながる。 このような積極的な指導と合わせて、一方で児童の活動に関与する施設・設備・用具などの環境の点検や整備と共に、これらの使用に関するルールを作り、安全に関する指導・管理
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