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<strong>社会</strong>科・公民科教育法Ⅱ　分冊<strong>１</strong>

社会科・公民科教育法Ⅱ　分冊１
合格レポートになります。
日大通信平成２９平成３０合格
660 販売中 2019/04/04
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<strong>社会</strong>科・公民科指導法　第<strong>一</strong>分冊

聖徳大学　「<strong>社会</strong>Ⅳ」　第<strong>一</strong>課題（A評価）

聖徳大学　「社会Ⅳ」　第一課題（A評価）
第一課題：A評価少子高齢化が社会経済に及ぼす影響について述べなさい。＜参考文献＞社会Ⅳ　高尾公矢　聖徳大学通信教育部　平成13年4月超少子化‐危機に立つ日本社会　鈴木りえこ　集英社　平成16年10月＜コメント＞第一課題は、「未来」の話だけでなく「過去」と「現在」を明らかにし、その上で「これからどうなるか」「どのようなことが問題になっていくか」を述べていきました。分かりやすくまとめられたように、自分では思います。
聖徳大学社会Ⅳ A評価少子高齢化
550 販売中 2011/08/30
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教科教育法（<strong>社会</strong>・公民）Ⅱ_第<strong>1</strong>回

Z1104 教育<strong>社会</strong>学<strong>１</strong> レポート A判定

Z1104 教育社会学１レポート A判定
Z1104 教育社会学１のレポートです。A判定でした。レポート作成の参考にしてください。
佛教大学 Z1104 教育社会学１レポート
550 販売中 2017/04/12
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【最新レポート】 Z1104 教育<strong>社会</strong>学<strong>1</strong>◎合格

教科　<strong>社会</strong>　第<strong>1</strong>分冊　学習指導要領の変遷

教科　社会　第1分冊　学習指導要領の変遷
昭和20年8月敗戦した日本は新しい幕開けとなった。それは教育面でも同じであった。その中新設された社会科はどう成立、変遷したのだろうか。社会科の変遷は学習指導要領の変遷から読み取ることができる。そこで社会科の成立と変遷を指導要領改訂をもとに考察してみたい。１．社会科の誕生　社会科成立以前の大戦中では、「国民化」という、修身や歴史等の科目があった。この目的は、皇国としての国体を維持するための知識や価値をほぼ一方的に教授していた。戦後、諸々の反省からこの目的は否定され、民主主義を教科原理とした社会科が成立した。昭和22年発行の「学習指導要領一般編（試案）」によると、新しく設けられた社会科では、「社会生活についての良識と性格を養うこと」を目的として、「これまでの修身・公民・地理・歴史などの教科の内容を融合して、一体として学ばれなくてはならない」とされている。新教科としての社会科では学問的な系統よりも児童生徒の生活経験の系統が重視され、知識よりも社会生活の進展に寄与できることが重視された。つまり、生活上の諸問題を解決する力の育成がねらわれていたのである。このようにして社会科は、戦後日本の新
レポート社会科教育学習指導要領変遷戦後
550 販売中 2008/07/31
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教育<strong>社会</strong>学<strong>1</strong>　【A評価合格リポート】　設題

教育社会学1　【A評価合格リポート】　設題
学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。教科書と参考文献の「学力論争とはなんだったのか」を踏まえて論じました。リポート作成にあたり、２冊の内容を整理したい方はご活用ください！
佛教大学教育社会学環境経済社会子ども企業少子化教師学校学習大学
550 販売中 2012/01/31
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