連関資料 :: 理科
資料:479件
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理科教育法２ 合格レポート
- 理科教育法２ １単位目 １．たのしい物理の授業プランである≪電気を通すもの・通さないもの≫では、どんなことを教えようとしているのか、また生徒はどんなことに感動するのかを予想し、述べよ。 ２．教育学の原則には「易しい問題から難しい問題の順に教えるのがよい」というものがあるが、著者は≪電気を通すもの・通さないもの≫の授業で、あえて難しい問題から入る授業の組み立てをしている。その理由を述べよ。また、そのことについて私見を述べよ。 ２単位目 １．たのしい物理の授業プランである≪光と虫めがね≫の授業の流れにそって要点をまとめよ。また、その中で自分が「これは生徒が感動するに違いない」と思えた【問題】や【お話】を一つ選び、選んだ理由を述べよ。 ２．著者は、「科学とは何か」で「科学は＜事実に重きを置く＞のではなく、＜仮説と実験・事実の再現性に重きを置く＞」と述べている。このことについてテキストで学んだことをまとめよ。 参考文献 板倉聖宣著 科学と教育 仮説社 ２００８
- 明星大学 明星 通信 理科教育
550 販売中 2012/07/02- 閲覧(7,686)
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S0614 理科概論 （A評価）
- 佛大 理科概論 A評価
- 550 販売中 2010/11/29
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★PB2020理科 単位１・２セット
- ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学のレポート課題、 理科の合格レポートです。「どう書けばよいかわからない・・・」という方、参考にしてみて下さい★ 問題なく一発で合格したレポートです。まとめるのが少し大変な課題でしたが、丁寧にまとめられていると良い評価をいただきました。 参考文献 未来の先生たちへ 小原茂巳著 〈1単位目〉 問1児童・生徒が歓迎する授業とはどういうものか 問2理科の授業における「予想」の意義とは 講評 テキストの内容に沿って、丁寧に考察することが出来ています。 〈2単位目〉 問１ 間違えるとはどういうことか？ 問2 科学入門教育とはどういうことか？ 講評 よくまとめられています
- PB2020 理科 明星大学 2016年度合格済みレポート 単位１ 単位２ セット
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PB2020理科2単位目
- 明星大学通信教育学部合格レポートです。お役に立てれば幸いです。 ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー 2015年度～ PB2020理科2単位目 『未来の先生たちへ』小原茂巳著（仮説社） １．「間違えるとはどういうことか？」についてテキストから学んだことをまとめ、私見を述べよ。 ２．「科学入門教育とはどういうことか」についてテキストから学んだことを述べよ。
- 明星大学
- 550 販売中 2020/12/10
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S8105 理科教育法II
- S8105 理科教育法II
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S8105 理科教育法II
- 理科教育法II。A判定をいただきました。設題の（２）については、地域の特徴を生かすため、現地へ行き、地域の河川を詳しく調べました。 ・写真は私が現地へ行き、撮影したものです。 ・地図は著作権等の関係もあると思い、こちらの資料には載せておりません。 実際提出したレポートには、Webなどから引用した河川の地図等載せております。 ・レポート中のグラフは調査で得た情報や、調べた情報からWebやExcelを利用し私が作成しました。 参考にしていただければと思います。
- S８１０５ 理科教育法II 佛教大学 ２０１８シラバス ２０１８ 小学校教員免許
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理科指導法 第２分冊
- 観察・実験は理科の特性であり、五感を使う作業は、知識の習得、活用においても大きな位置を占め、児童の主体的な学習も促進する。ただし、様々な活動を伴うが故の危険性も含んでおり、児童が安全に観察・実験を行うには、事故を防ぐための教師の十分な配慮が不可欠である。また、一概に事故と言っても、子どもの側に主な原因を持つ事故と教師に原因のある場合の事故があり、広い視野で事故防止の見通しを立てなければならない。ここからは、理科の授業でよく起こると考えられる五つの事故について考察していく。 ＜ガラス器具を扱う実験での事故＞ ガラス器具を扱う実験では、器具破損による事故の危険を伴う。教師がガラスの点検を怠り、ガラスの欠けやひびを放置してしまえば、すぐに手を切る事故に繋がってしまう。教師は、必ず実験の前後にガラス器具の状態点検をしなければならない。ひび、口や縁の欠損、割れ、不良品ではないかを確認し、該当するものがあれば、すぐに廃棄する必要がある。 また、ガラス器具は破損しやすく、児童がその特性を知った上で取り扱いに注意しなければ、ガラスが割れて事故に繋がる。加熱後すぐに水につけて冷やすと割れてしまう、..
- 玉川 通信 レポート 玉川大学 理科指導法 第２分冊
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知識注入型の理科教育の批判
- 人間は自然に積極的に働きかけることで、自然から身を守り、自然をうまく利用してきた。その中で生まれた英知の一つ一つが自然科学となった。自然の中で人間として、人間らしく生きること、それが人間教育の原点である。そしてその一端を担うのが理科教育である。しかし、理科教育は時代や社会の情勢に翻弄され、知識の伝達という面に固執してしまった。知識注入型の教育が及ぼす問題点について、考察を深めてみたい。 (1) 「理科の目標」の観点から ? 理科教育の目標 現行の学習指導要領では、理科の目標を「自然に親しみ、見通しを持って観察・実験などを行い」、「問題解決の能力」と「自然を愛する心情」の形式陶冶面を育てると共に、「自然の事物・現象についての理解」という実質陶冶面の育成を図り、最終的に「科学的な見方や考え方を養う」としている。問題解決の能力は、人生課題への対処能力の育成につながる。また、自然への関心は、人間と自然との関係の理解、環境保護や人権尊重の視点の発達が望まれる。そして、問題解決の活動によって得られた知識やその過程は、将来の科学的世界観形成の基礎となることが望まれる。
- レポート 教育学 知識注入型教育の問題点 自然認識の過程 理科教育の目標
- 550 販売中 2006/05/15
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