連関資料 :: 生活教育法

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資料:229件

S0619<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>◆試験

S0619生活科教育法◆試験
2014年の科目最終試験用にまとめたものです。テキストに沿ってまとめたので、参考にしてください。参考文献：『小学校新学習指導要領ポイントと授業づくり：生活[平成20年版]』　東洋館出版社
生活科教育法 S0619 最終科目試験試験佛教大学合格
550 販売中 2014/04/14
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<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　第２設題

生活科教育法　第２設題
「第２学年の生活科として適切な単元を一つ設定して、具体的な指導案を作成しなさい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２学年　生活科学習指導案対象学年　　第２学年単元名　　　素敵な町単元設定の理由　　教材観について　学習指導要領の内容（３）の内容に基づくものであり、地域社会との関わりを深めることを狙い、普段は当たり前と思っている地域社会での生活を意識させる事により、地域の良さを発見させ、地域との関わりを深め、自分が大切にしたい場所や人を見つけ、この町に暮らしている喜
生活科教育法第２設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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759初等<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>1-1　1-2

759初等生活科教育法1-1　1-2
759初等生活科教育法1-1　1-2 １－１　生活科の指導計画作成上の留意点を述べよ。１－２　第１学年または第２学年における年間指導計画を構想せよ。年間を通して大単元を中心に要点を述べること。書く形式は自由とする。なお、想定した地域の都道府県名、市町村名を記すこと。　　
明星大学通信教育部合格レポート初等生活科教育法明星大学明星通信
550 販売中 2009/06/15
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(科目最終試験）<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

(科目最終試験）生活科教育法
生活科教育法　科目最終試験問題と解答例 ■生活科を展開していくための指導原理について実践事例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。）子どもはよく活動しているのに、学習としてはうまくいっていない、教師の教えすぎといった課題解決が問われている。「生きる力」を育てることを目指す教育では、子どもが「自ずとなっていく世界」を開いてみる必要がある。子どもにとって本当の学びは、子ども自身が真剣に考えて問題を解決すること、自ら納得して分かるという「よく分かった体験」をすること、既知から未知への知的な世界を開いていくことなどにある。学ぶことは自分の知識や情報を生かして自ら問題を解決していくことで、それはとても楽しいことであるという、子どもの学習観を育てていく必要がある。教師は「教える」こと以外の子どもへのかかわり方を見出していく必要がある。子どもがもつ思いや願い、考えや働きかけなどが学習や生活に効果的に働いてその子どもの良さが光る。そのことが子どもに自覚されて、子どもは自信や意欲をもち、新たな知識や知恵を獲得する。こうした教育の実現には、次のような授業が求め
佛教大学科目最終試験問題と解答例生活科教育法
1,100 販売中 2009/07/30
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S0619　<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　レポート

S0619　生活科教育法　レポート
２０１７年度対応　合格済　高評価佛大通信
子ども小学校教師学校学習指導要領地域学習自然授業活動
550 販売中 2017/09/11
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<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　第1設題

生活科教育法　第1設題
生活科教育法の第1設題です。
佛教大学通信教育生活科教育法リポート
550 販売中 2010/11/18
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佛大レポート　<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

佛大レポート　生活科教育法
「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第1学年から２例、第2学年から２例）を取り上げ、具体的に考察を図ること。」 ◆第１章教育課程審議会答申（平成１０年７月）において、教育課程の基準の改善の４つのねらいが掲げられた。生活科のカリキュラムを作成する上での注意点は、「各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色のある学校作りを進めること」という点である。なぜかというと、その他の狙いを実現するためには、学校や地域や児童の実態を踏まえ、各学校が創意工夫をし、特色ある教育課程を編成し、これを実現する必要があるからである。教育課程審議会の答申による教育方針や改善の具体的事項から生活科のカリキュラムを作成するうえでの大事であると考えられることは、５点ある。まず１つめに、「生活科の趣旨を徹底する」これは、具体的な活動や体験を通して、子どもたち自身が自ら学び、生きる力を身につけることを目指している。２つめは「地域の教育資源を十分伊活用する」これは、各学校に於いて、地域にある自然や施設を利用し、遊んだりするなどの多様な活動や体験が展開で
生活科教育法佛教大学子ども主体的な活動第１学年から２例第2学年から２例
550 販売中 2009/01/05
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S0612　<strong>生活</strong>科概論　S0619　<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　セット

S0612　生活科概論　S0619　生活科教育法　セット
2018年５月と6月にA判定で合格済みです。 S0612　生活科概論　（６月合格）生活科のこれまでのあゆみをまとめるとともに実際の授業における教育的成果と課題を明らかにし、生活科のこれからの展望について具体的なことがらを示して述べよ。（コメント）テキストやご自分の経験をもとに、よくまとめられたリポートで高く評価できるリポートになっています。 S0619　生活科教育法　（5月合格）「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。（コメント）テキストをもｔによくまとめられたリポートです。リポートを書く際の参考にしてください。
佛教大学　S0612　生活科概論　S0619　生活科教育法　セット　2018
550 販売中 2018/07/09
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<strong>生活</strong>科指導<strong>法</strong>（１分冊）～<strong>生活</strong>科<strong>教育</strong>目標４点について～

生活科指導法（１分冊）～生活科教育目標４点について～
生活科の指導にあたる際の教育目標は、主に４点記されている。まず第一に「具体的な活動や体験を通すこと」である。生活科においては、具体的な活動や体験が目標であるとともに、内容であり、方法でもある。これは、見る・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶなどして五感を使って直接的に働きかける学習活動、その活動を通して気付いたことを、絵・言葉・動作・劇化などして表現する活動をさしている。低学年は発達上の特徴から、具体的な活動や体験を通して思考するため、このように直接体験を重視した、学習活動を展開していくことにより、主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的なのである。同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば、野菜の苗を植えて育ててみる。農家の人に育て方を聞いて実際に畑を見せてもらうことで、野菜作りへの興味が深まり、自分たちもやってみたい！という意欲がわいてくる。そして、栽培する中で問題に直面した時に、どう解決に導いていけばいいのかを自分たちで考えることで、「気付き」が芽生えるのである。自ら目的を持って活動して得た気付きは、児童のとって学ぶことの楽しさ・喜びを実感することでもある。収穫後も、実際に自分たちで調理をして収穫した野菜を食べたり、野菜作りで経験したこと気付いたことを表現することで多様な学習活動を展開していくことも出来る。活動を振り返り、その中で気付いたことは表現することへの意欲にもなる。直接的体験とは、自立への基礎を養う豊かな体験を広げ、深めていくことを目指しているのである。
レポート教育学生活科教科目標学年目標気付き
550 販売中 2006/05/16
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