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障害児心理で検索した結果:263件
作業療法士であり発達障害の分野における先駆者となる臨床心理士でもあった。1976年に感覚統合障害の子供を評価、治療することを目的としてエアーズ医院を設立する。 ... 理論の名称
肢体不自由児における「自立活動」について論じなさい。 ... そしてその障害ゆえに、養育者や指導者などの介助を受けることが多くあるため、年齢に応じた社会的スキルを学習する機会を奪い、自分が決定して行動するとい...
学校や担任の障害に対する理解が不十.. ... しかし、肢体不自由児に対してのさまざまな工夫や配慮は「学校の場」で生かされていないことが多く、地域の小学校・中学校における肢体不自由児
近 年聴覚 障害 が超早 期に発 見され、 人工内 耳や 補 聴器を 装用 して地 域校で 学ぶ児 童・生 徒が 増えて いるが、「 9 歳の 壁」 の 問題は なく なりつ つある と言え るか を述 ... ...
1知的障害児への個別の教育支援計画策定について述べる。 ... また、知的障害児を教育する特別支援.. ... 2特別支援学校(知的
身体的特徴として感覚刺激に対する過敏性、心理的特性とし てある特定の要素に対する限定的な反応、意味理解の弱さ、認知能力のアンバランスさ、 社会性の弱さ、さらに発達性強調運動障害も併発するなどの特徴がある ... ...
ア 、配慮 や支 援のあ り方 知 的障害 を伴 わない 病弱児 は、 一般校 で通常 の指導 要領や 教育課 程に よ る学習 を進 めてき た場合 が多い 。 ... 合わせ て、 病気の 不安や 家族や友...
知的障害児には、能動的注意 のうち、「選択的注意」「持続的注意」に困難さがある。選択的注意と.. ... 課題に先立ち、知的障害児の反応と、課題
従来の特殊教育・障害児教育からの変更点は、発達障害とされる児童生徒も、特別な教育的サービスの対象となったことである。 ... 引用・参考文献 『改訂 教育心理
(CF、特別支援教育ー理解と推進のために、2011、P、68、83、84) (2) LDと知的障害児の概念(定義)、発達特性と指導・支援について述べていく。 ... 八つ目は、重複障害
具体的には順に、「①個人の内部におけるなんらかの異常・病因が身体の構造や機能変化をもたらすもの、②器官レベルにおける心理的・生理的・解剖.. ... 第1課題第1設題 ICIDH(1980)とは、障害に関する統計...
よってここでは、知的障害児の特性から発達障害児のもつ特性との共通点・相違点を考察する。 ... ただし、知的障害