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児で検索した結果:1,504件
「平成11年3月の学習指導要領改訂により改められた、指導領域『自立活動』について、その改定意図と見直し内容について説明せよ。」 今回の盲・聾・養護学校学習指導要領の改訂においては、大きな柱として、①障害の重度・重複化への対応、②早期からの適切な対応、③自立を目指した職業教育の充...
3.発達障害児におけるSST(社会的スキル訓練)の必要性と方法について概説せよ。
つ まり、 障害の ある幼 児児 童生徒 の場合 は、その 障害に よっ て 、日常 生活 や学習 場面に おいて 様々 なつま ずきや 困難が生 じるこ とか ら 、小・ 中学 校等の 幼児児<
しかし脳性麻痺児は感覚の異常、知覚機能の異常、精神的な欠損を併発して.. ... 中枢神経に疾患のある障害やその程度は多岐に渡るが、なかでも中枢神経の疾患から運動障害が起こる脳性麻痺児の知的活動を考察する場合、知...
世界保健機構は、1980年に国際障害分類(ICIDH)の3つの次元ととICFモデルの基礎の説明。 参考文献:一人一人のニーズに応える保育と教育 2011年3月31日初版印刷 聖徳大学出版会 川並 弘純...
「心身障害児・者に共通する心理問題は何か述べよ。」 障害の定義とは、その障害に対しての見方や、それぞれの立場によって様々な考え方がある。
S0835 病弱虚弱児の心理・生理・病理 第 1 設題 (1) 病 弱・虚 弱児 の主な 疾患に ついて 、生 理・病 理を簡 単に説明 し、医 療と 教 育の連 携を 具体的 に述べ なさい 。 ... ま...
象徴機能の発生・発達は、言語の獲得や認知発達と密接に関連しており、健常児と精神遅滞児、自閉症児の間に差異が生じるため、さまざまな教育的配慮や発達を促すための支援、障害に対する理解が必要である。
「病弱教育において重複障害児の指導を進める上での配慮点についてまとめなさい。」 ... 病弱教育における重複障害児とは、病弱の状態像を抱えながら特別支援学校に就学することになった病気以外に、他の障害を併せ有する児...
第一設題:肢体不自由児教育における「自立活動」について論じなさい。 自立活動については小・中・高等学校等の教育課程には設けられていない特別支援学校独自の指導分野である。 ... 以前は自立活動を養護・訓練と称していたが、それほど重複障害...
このような実態に比べて、夜間保育や病児保育などを行っている保育所はまだ少なく、社会のニーズに応えきれていないのが現状である。 ... 「新エンゼルプラン」では、2004年度に目標を定め、低年齢児の保育所受け入れ枠...
そして、2003年「今後の特別支援教育の在り方について」を公表し、従来の法的な「特殊教育」そして通称の「障害児教育」に代わる「特別支援教育」を提起したのである。