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社会科改訂の基本方針とそのポイント 中央教育審議答申では、学習指導要領改訂の基本的な考え方及び教育内容に関する主な改善事項等を受け、基本方針として社会科、地理歴史科、公民科に求められる役割が明確に示された...
教育職員養成審議会は、1997(平成9)年7月28日、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。
その結果、「他教科、道徳等と関連させて、効果的に指導すること」「児童自ら事物や現象にはたらきかけること」などといった指摘がなされ、低学年の社会科と理科の改善が図られた。
こうした文明、社会などにおける諸問題は、教育の未来の在り方にとって改善に緊急を要するものと考えられる。ではこうした現在の問題に対する教員にはどのような資質が必要なのであろうか。
その結果、「他教科、道徳等と関連させて、効果的に指導すること」「児童自ら事物や現象にはたらきかけること」などといった指摘がなされ、低学年に社会科と理科の改善が図られた。
教育職員養成審議会の答申が求めているもの 1997年教育職員養成審議会は第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で教員に求められる資質・能力を次に述べている。
これは、平成20年1月中央教育審議会答申において生活科の改善の基本方針に「気付きの質を高め、活動や体験を一層充実するための学習活動を重視する」とされたことによるものである。
また、新学習指導要領では「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業改善が求められており、グループ活動を取り入れることで、子どもたち同士で意見を言い合ったりすることで、学習意欲を高め、他の意見を聞き...
二つ目に、各教科の指導に当たっては、生徒が学習内容を確実に理解し身につけることができるよう、個別指導やグループ別指導、学習内容の習熟の程度に応じた指導、教師の協力的な指導方法や指導体制を工夫改善し、個に...
中央教育審議会の答申を順に追ってみていくと、平成9年の「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」では、いつの時代にも求められる資質能力として、使命感、人間の成長・発達に対する理解、教育的愛情、教科等...
教育職員養成審議会は、1997年7月に第1次答申「新たな時代に向けた教員育成の改善方策について」の発表において、教員に求められる資質・能力を次のように述べている。
その結果、「他教科、道徳等と関連させて、効果的に指導すること」「児童自ら事物や現象に働きかけること」などといった指摘がなされ、低学年の社会科と理科の改善が図られた。