代表キーワード :: 社会

資料:659件

  • 社会福祉援助の技術と援助方法についてのべよ
  • 社会福祉援助の技術と援助方法についてのべよ まず、社会福祉援助活動とは、ソーシャルワークと呼ばれ、援助技術そのものをさす場合が多い。この、ソーシャルワークの諸援助活動は大きくわけて以下の3つにわけることができる。 ①直接援助技術 個別援助技術(ケースワーク)、集...
  • 550 販売中 2008/11/03
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  • 政策評価について
  • (1)政策決定のプロセスの中で、評価の果たす役割 まず始めに、政策決定の過程における評価の果たしている役割について考える。公共的意思決定の目的は、適切な公共選択の実現にある。適切な公共選択とは、社会的厚生、つまり社会を構成しているあらゆる個々人の効用を最大化す...
  • 550 販売中 2008/10/27
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  • 社会科学概論 試験問題
  • 社会科学概論 下記の試験問題のまとめ。 社会科学の誕生と「近代市民社会」の成立の関係について説明せよ。 社会変動とはどのようなことか「技術」との関係を中心に論じよ。 「日本的雇用慣行」の変化について考察を展開せよ。 「大量消費社会」のもたらす諸問題を考察せよ。 ...
  • 1,100 販売中 2008/10/12
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  • 校区の廃止について是か非か?
  • 校区の廃止について是か非か? 現在小中学校の学区自由化が進んでいる。このことによる社会や子供への影響やメリット、デメリットを考えていくことと通して、校区の廃止についての私の意見を述べていきたい。 まずはデメリットから考えると、学校を自分で選ぶことにより、自宅から...
  • 550 販売中 2008/09/23
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  • 障害児・者の学習困難の実態と原因について
  • 障害児・者の学習困難の実態と原因 障害児・者は学校で勉強がよくできなかったり、授産施設や職場での仕事がうまくできないことが多いとしばしば言われる。しかし、勉強や仕事で成果の上っていない障害児・者の場合でも、適切な指導や援助を行なえば、持っている能力を充分に発揮す...
  • 550 販売中 2008/09/22
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  • 子どもの「不適応」について
  • 子どもの「不適応行動」について述べよ。 1.不適応行動とは 人間は、欲求を満たすためにさまざまな行動をする。そして、自らの欲求と行動の間に調和がとれていれば満足し、逆の場合は不満が起こる。その満足な状態を「適応」、不満の場合を「不適応」という。この「不適応」の状態...
  • 550 販売中 2008/09/19
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  • シュタイナー教育
  • シュタイナー教育 ドイツの思想家で哲学者のルドルフ・シュタイナーが始めた教育のことである。 シュタイナーは20世紀初め、アントロポゾフィー(人智学)という人間観、世界観を提唱した。その基本的な考え方は世界は「精神の世界」と「物質の世界」、そしてその2つの世界をつ...
  • 550 販売中 2008/09/19
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  • 障害者の権利
  • 障害者の権利について 「障害者の権利」について理解している人がこの社会にどれだけいるだろうか。障害者について大半の人は、自分とは無関係な、特別な人のことで、社会を構成する人々ではなく、どこか別のところで生活している人というイメージをもっているのではないだろうか...
  • 550 販売中 2008/08/29
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  • 情報化社会における知的財産権・著作権をめぐる諸問題について
  • 情報化社会における知的財産権・著作権をめぐる諸問題について 1.知的財産権・著作権の現状について 現在、私達は情報に溢れた生活をしている。パソコンは持っていて当たり前、使えて当たり前の時代になり、携帯電話も子どもからお年寄りまで幅広い普及率で、もはや持っていな...
  • 550 販売中 2008/08/28
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  • ネット社会と希薄化するコミュニケーション
  • ネット社会と希薄化するコミュニケーション 人間関係とは何か 中佐古勇は、「人間には、主観的な自分と、客観的な自分があり、客観的な自分の眼は、第三者(他人)の眼であり、人間は、自己の中に存在する他人の眼によって自分以外の人間を理解しようと努めているのである。」と...
  • 550 販売中 2008/08/28
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  • (教科) 社会 第1分冊
  • 社会科は第二次世界大戦の結果、平和国家の建設、民主主義国家の建設をめざして新設された教科である。ここでは、社会科の学習指導要領改定における特徴について述べる。 第二次世界大戦の終結により、日本は連合軍総司令部(GHQ)の支配下に置かれ,ポツダム宣言にもとづいて軍...
  • 550 販売中 2008/08/22
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  • (教科) 社会 夏期スクレポート
  • 学習指導要領に示されている各学年の3項目の目標は、指導内容と児童の発達段階を考慮して、観点別に示したものになっている。具体的には、①理解(認知)に関する目標、②態度(情意)に関する目標、③能力(観察・資料活用、社会的思考力・判断力)に関する目標によって構成され...
  • 550 販売中 2008/08/22
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