資料:40,679件
-
体育科教育テスト対策
- 体育科教育Ⅰ ●小学校体育(運動)が子どもの発育・発達にどのような影響を及ぼすか述べよ。(2006・2009) ●小学校期の子どもの発達・発育の特徴について、例をあげて説明せよ。(2007札幌) ●身体運動が人間形成に影響を及ぼしていると思われるが、その理由を具体的に説明せよ。(20...
550 販売中 2010/03/01- 閲覧(11)
-
細胞継代・標識と蛍光顕微鏡観察
- 細胞継代・標識と蛍光顕微鏡観察 実験操作と注意点 細胞継代 1. 倒立顕微鏡で密度確認 2. 新しいディッシュを用意。30％継代するので培地は 7ml 3. 培地を吸引。(コンタミ防止のため先端のチップは二重にする) 4. PBSで細胞を洗浄し、吸引 5. EDTA をピペッティング(EDTAの...
- 550 販売中 2010/02/24
- 閲覧(11)
-
P6703人権（同和） 科目最終試験 解答
- P6703 人権(同和)教育 ①学校教育における人権（同和）教育のあり方について実践にふれながら論じること。 ５月午前 学校教育において「同和教育」の施策はどのように展開されてきたのだろうか。以下のＡ～Ｄが「何を目指し」「どのように」取り組まれてきたのか、またそれぞれの...
- 550 販売中 2010/02/23
- 閲覧(11)
-
ES2009年NTTコミュニケーションズ
- 2009年 NTTコミュニケーションズ エントリーシート あなたがNTTコミュニケーションズで実現・挑戦したいこと NTTコミュニケーションズで実現したいことや挑戦したいことを記入してください。 (400字以内) 個人嗜好対応技術を追求し、個人の認知差を考慮した情報提供ツールの開発を...
全体公開 2010/02/22- 閲覧(11)
-
教育方法学1 佛教大学 レポート
- 年度：2009 評点：B 所見：各教科の基本的な学力を主体的に習得するためにどのような設計を考えますか 従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評...
- 550 販売中 2010/03/09
- 閲覧(11)
-
刑法 延焼罪について
- 刑法 延焼罪について １ 意義 刑法109条2項又は刑法110条の2項の罪を犯し、よって刑法108条の罪の客体 （現住建造物等）又は刑法109条1項の罪の客体（他人所有の非現住建造物）に延焼 させる罪、及び刑法110条2項の罪を犯し、よって刑法110条1項の罪の客体（他人 所有の建造物...
- 全体公開 2010/02/22
- 閲覧(11)
-
佛教大学 Z1001日本国憲法 レポート A判定
- 法の下の平等について 日本国憲法では、一四条によって一般原則として徹底した法の下の平等を保障し、さらにいくつかの平等規定をおいている。具体的な条文としては、「すべて国民は、法の下に平等であつて、人種、信条、性別、社会的身分又は門地により、政治的、経済的又は社...
- 550 販売中 2010/02/22
- 閲覧(11)
-
文学における天使のイメージ (外国文学・日本文学)
- さまざまな宗教に天使の表象を定義する。 それから天使とは何か、天使の階級と堕天使を見ていく。次に、日本にキリスト教の浸透することをたどり、天使のイメージの差異が生じる問題の原因を検討する。作品から具体的な例に基づいて分析する。また、天使のイメージはどういうふう...
- 660 販売中 2010/02/19
- 閲覧(11)
-
老人福祉論Ⅱ－(W0352)
- 要介護高齢者に対する制度政策の変遷内容をまとめ、現状の課題等について述べなさい。 日本で最初の救貧事業は、１８７４年に制定された恤救規則である。恤救規則は人民相互の情誼に基づき、相互扶助的に助け合うことを前提としており、国に国民の救済の義務はなく、天皇の慈悲に...
- 550 販売中 2010/02/22
- 閲覧(11) コメント(1)
-
法学概論ー２（W0515)
- W社会福祉法人が経営する介護老人保健施設に入所中のAさんは、職員Bの不注意により転倒し骨折した。この場合Aさんは、W社会福祉法人と職員Bに対して損害賠償を請求できると考えられる。損害賠償責任の概要について述べたうえで、WとBに損害賠償責任が発生する理由について論じよ。...
- 550 販売中 2010/02/22
- 閲覧(11) コメント(1)
-
法学概論ー１(W0515)
- 日本国憲法における自由権について網羅的に論じよ。特に精神的自由については裁判例を引用して論じること。 １．はじめに 日本国憲法の基本原理は①国民主権、②平和主義、③基本的人権の保障である。このうち基本的人権については、「侵すことのできない永久の権利」（第11条）と...
- 550 販売中 2010/02/22
- 閲覧(11) コメント(1)
-
「コメニウス、ルソー、ペスタロッチ、ヘルバルトの業績と、教育のシステム化や人間中心カリキュラムについて」
- コメニウス、ルソー、ペスタロッチ、ヘルバルトは、近代教育を語る上で外すことのできない重要な人物である。 コメニウスは、教育は万人に対して必要なものであり、全ての子どもが差別なく平等に学校へ通う必要があると説いた。全ての子どもに効率よく教える為には、一歩一歩段階...
- 550 販売中 2010/02/16
- 閲覧(11)
