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近大姫路大学 生徒指導・進路指導②
- 児童・生徒理解の必要性と機能、理解と指導との関連性について述べよ。 児童・生徒理解の必要性や機能として４つ示すことができる。第一に、子どもたちの伸ばしてやるのはどこか（開発的指導）、どのようなことについて予防的対処をするか（予防的指導）、改善・矯正するのはどこか...
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近大姫路大学 生徒指導・進路指導①
- 生徒指導の今日的課題と集団活動の指導について述べよ。 今回のレポートでは再提出レポートの指示に従い、生徒指導の今日的課題についてのみ述べていきたい。生徒指導の今日的課題を四つの観点から考えていきたい。 一つ目は、子どもを取り巻く状況の変化である。理由もなく授業を...
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近大姫路大学 社会科指導法②
- 小学校中学年の目標と学習内容の取扱いを明らかにして、地域を学ぶ意義を説明しなさい。 中学年の目標は、自分たちの住んでいる地域社会（市や県）の学習を通して、児童には理解、態度、能力の統一的な育成を目指している。自分たちの住んでいる地域の産業や消費生活の様子、自分た...
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近大姫路大学 社会科指導法①
- 日本における社会科の成立過程と初期社会科の特色を下記の語を使って説明しなさい。（敗戦 占領 ヴァージニア・プラン 経験主義 問題解決学習） 社会科はアメリカにおいて成立した。１９世紀から２０世紀にかけてアメリカの教育科学や児童研究運動の豊かな展開がある。これらの豊か...
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近大姫路大学 社会②
- 第４学年社会科の基本的性格と位置づけ、および、その課題を述べよ。 第４学年社会科の基本的性格は第３学年社会科の性格と似ている。なぜなら、この二学年の目標が同じだからである。中学年社会科は、子どもたちに自分たちの住んでいる地域社会の特色やよさを理解させ、地域社会の...
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近大姫路大学 社会①
- 第３学年社会科の基本的性格と位置づけを述べた上で、学習指導上の留意点を述べよ。 小学校学習指導要領では第３学年社会科と第４学年社会科の目標が合わせて設定されている。これらの目標では、社会的事象に関する知識理解と社会生活における態度形成の目標、社会的事象に関する学...
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近大姫路大学 算数２
- 外延量の指導において単位の必要性を学ばせる手立てとして、次の４つのプロセス「直接比較」・「間接比較」・「任意単位（個別単位）」・「普遍単位」が挙げられています。これらのプロセスを踏まえることの有効性を考察し、『量と測定』領域の４年「面積」の指導を具体例を用いて...
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近大姫路大学 算数１
- 割合の学習において考えられる児童のつまずきを考察し、割合概念の獲得においてどのような指導をすることが有効であるかを述べてください。 割合は５年生で学習する。教科書では、比較量÷基準量＝割合 の式から割合を導入し、割合を百分率で表すことをまず学習する。その際には、シ...
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近大姫路大学 国語科指導法Ⅰ②
- テキスト第３章に掲載されている学習指導案（「大造じいさんとガン」）の「２、授業づくりについて」の部分の「児童観」「教材観」「指導観」は、つながりをもって記述されている。示されている例ではどのようなつながりで記述されているか述べよ。 学習指導案における児童観とは子...
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近大姫路大学 国語科指導法Ⅰ①
- 国語科とは、どのような力（学力）の習得を目指す教科か。平成２０年版『小学校学習指導要領』に示されている国語の目標と、第１章に示された野地、中冽の考え方との共通点を見出し、整理して述べよ。 国語科は国語（言語）の習得を目指す教科であり、国語による表現力と理解力とを...
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近大姫路大学 国語Ⅰ②
- 現代の日本語の特徴について、「系統」「類型」「通用範囲」「音韻（母音体系とモーラ）」「文字体系」「相対敬語と絶対敬語」の観点から要領よく説明しなさい。また、あなたが日本語の特徴を説明するときに、どのような点に着目して行うかを述べなさい。 系統の分け方は「一つの言...
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近大姫路大学 国語Ⅰ①
- 日本は、中国から大きな影響を受けていますが、それは言語や文化の面でも指摘することができます。どのような影響を受けているのかについて、「文字」「語彙」「文化」の観点から説明しなさい。説明にあたっては、「文字」「語彙」「文化」のいずれについても、自分で考えた具体例...
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