連関資料 :: 心理学
資料:2,024件
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社会福祉現場における心理学的アプローチの有効性について
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障害児・者に関わる私達は、福祉現場で働く立場から障害を社会的不利(ハンデキャップ)として捉えることが大切である。また、障害児・者が生物学的な一次的障害を持つ為に、社会環境との相互交渉を円滑に行えない最大の障害(二次的障害)と捉えることが発達援助の目標である。発達援助障害児・者への治療的援助は、受容と人間交流を基軸にしながら、段階的に受容から感情の共有→認知化→課題対応→社会参加へと進めていくととが望ましい。障害児・者の感情を引き出し、認知状況を整理しながら現実の状況に対応できるようにしていかなければならない。
私は、知的障害者授産施設(通所)の福祉現場で働いている。自傷の為に身体を傷つける利用者や、父親や親近者であっても心を閉ざし、母親以外は会話しない利用者の支援をしている。
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レポート
福祉学
社会福祉
社会的不利
心理的アプローチ
現場
- 5,500 販売中 2006/01/13
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S0105 教育心理学 第1設題 レポート
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設題名
『象徴機能の発生について説明せよ(説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する)。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』
佛教大学通信教育部の2010~11年度のレポート課題に沿って作成しております。
この資料は、レポート作成の参考資料としてお役に立てば幸いです。
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佛教大学
教育
発達
コフカ
子供
- 550 販売中 2011/10/07
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聖徳大学 障害児心理学 最終試験対策
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障害児心理学
障害児のリハビリテーションを進める際の3つの次元の階層的捉え方について説明せよ
障害をもつ個人を障害として捉える次元の一つ目に「欠損」が挙げられる。
欠損とは、最も客観的に判断でき、機能、構造、組織、感覚器官の部分など人として構造的になんらかの書けた部分が存在し、正常からのずれと判断できる場合に捉えることができる。例えば交通事故による足の一部の欠損など身体的構造の異常や脳に損傷を受けたことによる神経的構造の異常などがずれと捉えることができる。
二つ目に「能力の欠如」が挙げられる。前に述べた構造、機能の次元で捉える場合と異なり、能力という点から考えれば十分に変化しうる可能性があ
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環境
心理
社会
発達
障害
言語
障害児
能力
比較
組織
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教育心理学 子どもの「個人差」について 8枚レポート
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「子どもの『個人差』について」
人間はこの世に誰一人としてすべてが同じの者はいない。それぞれ、個人個人で違った個性をもっている。それは身長・体格・顔つき等の外見の違いが挙げられる。また、性格や考え方など内面的な違いもそうである。これらの個人の心身の性質や発達具合の差や違いを、「個人差」というのである。
先の「個人差」は、子どもの発達に関して、様々な点で重要なものである。
では以下に、子どもの「個人差」とは何かを「知能」「性格」「環境・遺伝」「差別」の4つの観点から考えていくこととする。
(1)知能について
まず、知能の観点から述~
ウェククスラーの~
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環境
実験
子ども
情報
発達
観察
障害
学習
自然
観察法
教育心理
東京福祉大学
知能
性格
遺伝
差別
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新しくなった
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アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
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