連関資料 :: 生徒指導進路指導の研究

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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong>相談の<strong>研究</strong>

生徒指導・進路相談の研究
『小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないか。』　統計によると、不登校の児童の数は年々増えてきており、平成12年時点で小学生の279人に１人は不登校状態であるという。現代が少子化傾向にあるといったことを考慮に入れれば割合からするとかなり上がっていることになる。このことから不登校の児童とどう向き合っていくか、またどのように不登校を未然防止するかといった問題が今後の生徒指導で益々重要な意味を持つものになってゆくと考えられるし、また自分も将来教壇に上がった際にはきちんとした正確な知識を持った上で対処していかなければといった覚悟をあらためて固めることができた。　以下に私がテキストを読んで自分なりに考えたことを整理してみようと思う。最も重要なことは、いかにして児童の不登校を防いでいくかということであるが、テキストには不登校児童の大方に言えることは「空間的・時間的」な居場所はあっても「精神的」な居場所がなくなっている、またそういったストレスを感じる児童の増加が不登校やいじめを促進していると説明されている。それであれば、教員が精神的な居場所を作ってあげることができれば、また生徒がやりがいや夢中になることを見つけることができれば、それできっとストレスは緩和されるだろうし、きっと子供が楽しく学校に通ってくれる大きな助けになり、不登校防止につながるはずである。そのために教員が具体的にできることを、私はテキストを参考に考え二つにまとめてみた。　①生徒が「勉強が楽しい・できる」と思える授業を目指す。 ⇒学校生活の柱である「授業」を楽しんで受けることができるか、もしくは嫌気がさしてしまった状態で受けるかではその児童の学校生活そのものに対する積極性はまるでちがったものになるだろうし、それほど授業は大きいものだと思う。だから私は授業や個別指導によってクラス全体に積極的な空気を流すことができれば、きっと「学校に来たい」と思ってくれる生徒も増えるのだろうと思う。私の理想の教員像も、このような授業を大切にする、そして生徒をひきつける授業ができるという教員であるので、いつか教員になったときには、工夫をこらした授業計画をしっかりと立てて、生徒に勉強ができる楽しさや、芸術を楽しむ気持ちといったものを感じ取ってもらえるようにしたいし、個別指導も生徒の理解によって時間が許す限り行いたい。このような授業に対する努力は不登校防止に大きくつながるのではないかと思う。 ②保護者との信頼関係をなるだけ早期に確立する。 ⇒テキストでも度々強調されているが、価値観が多様化している現代においては、益々このことが重要になってくるのではないかと思う。私が子供の時分、教師は、生徒はもちろん保護者にとってもある程度絶対的なものであったが、近頃よく新聞やテレビで目にするのは、何かと学校や先生ともめる保護者の姿である。保護者が間違っているとは言えないが、少子化の影響で過保護気味になっているのも確かだろうし、また上記の通り社会的な価値観の多様化による、教師と保護者との見解の食い違いも一因かと思う。このような状況の中で私がここだけは徹底して防止に努めたいと思っていることは、保護者が児童の前で学校や教員のことを悪く言及してしまうことである。児童にとって一番身近であり、影響力があるはずの保護者にそれをされてしまうと、教員が児童の信頼をつかむことはかなり困難になると思うからである。例えば、金髪で登校してくる児童がいたとして、その児童にいくら教員が説得したところで、家庭
小学校教育相談生徒指導進路相談
550 販売中 2008/04/14
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生徒指導・進路相談の研究
佛教大学　教職科目レポート以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。外国史　第一設題　（Ａ評価）教育心理学　第１設題　（Ａ評価）教科教育法社会　第一設題　（B評価）教科教育法社会第二設題　（B評価）自然地理学　第１設題　（Ａ評価）自然地理学　第２設題　（Ａ評価）人文地理学　第１設題　（Ａ評価）人文地理学　第２設題　（Ａ評価）生徒指導・進路相談の研究　（Ａ評価）道徳教育の研究　　(A評価)
外国史教育心理学教科教育法社会自然地理学人文地理学生徒指導・進路相談の研究道徳教育の研究
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong>・<strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>（中・高）

生徒指導・進路指導の研究（中・高）
中学・高校における生徒指導の原理とは何か。またその際に留意しなければならないことは何か、説明せよ。　生徒指導は教科の教育とは異なって、ある特定の価値を直接的に追求するものではないという考え方と、生徒指導も直接的に教育目標達成に関与するという、相反する考え方がある。しかし教育は教科教育の領域や、特別活動の領域など、一つ一つの指導領域を明確に区別できるものではない。それら全ての要素が効果的に連携し機能することによって教育の目標が達成されるとしたら、生徒指導は教育の全般に関与する活動であって、教育そのものといっても大きな誤りではないのである。テキスト14ページに生徒指導の原理について4つあげられている。一つ目は自己指導の助成のための方法、原理である。これは、欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。具体的には、自分が野球部に入ろうと思った場合にまず、入部届けを出さなければならない。入部するかどうかはいろいろな人に相談したとしても、結局は自分の意思で決定するということを
生徒指導学校社会指導問題特別活動生徒集団教員
990 販売中 2009/05/06
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<strong>生徒</strong><strong>指導</strong><strong>進路</strong><strong>指導</strong>の<strong>研究</strong>Z1109

生徒指導進路指導の研究Z1109
「中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か説明せよ。」　　Ⅰ　はじめに　生徒指導は、情意的な面を中心に展開する教育的な指導であり、学校におけるすべての場面において機能する教育活動であるといえる。　「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは内存的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」との生徒指導の基礎となる人間感をふまえ、生徒指導の原理および留意点についてまとめる。 Ⅱ　生徒指導　生徒指導とは、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成を目指した教育活動である。一人ひとりの児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助である。 Ⅲ　生徒指導の原理自己指導の助成のための方法原理自発性・自律性・自主性の促進があげら
佛教大学通信レポート教育福祉指導
660 販売中 2008/09/23
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