連関資料 :: 社会
資料:4,247件
全体公開 2011/01/02
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社会福祉士 基礎研修Ⅰレポート（生涯学習）
- 社会福祉士基礎研修Ⅰ 生涯学習制度について、生涯学習手帳を読んで作成したものになります。
- 障害学習制度 生涯学習手帳
660 販売中 2022/01/03- 閲覧(3,745)
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社会福祉士国家試験用暗記カード①
- ホリス アメリカの心理学者（1907~1987）診断主義を継承。 『心理社会療法』『ケースワークにおけるパーソナリティ診断』 『マイナスに影響しあう内的・心理的原因と外的・社会的原因の相互作用を吟味し、その上で個人が生活環境の中で自らの要求を十分に満足できるために援助すること』 「心理社会的モデル」「状況の中の人」 コノプカ 『収容施設におけるｿｰｼｬﾙｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ(1954)』『ｿｰｼｬﾙｸﾞﾙｰﾌﾟﾜｰｸ～援助の過程～』 『ソーシャルグループワークとは、ソーシャルワークの一方法であり、意図的なグループ経験を通じて、個人の社会に機能する力を高め、また、個人、集団、地域社会の諸問題により効果的に対処できるよう人々を援助するものである』 『14のグループワーク原則』 リッチモンド アメリカの慈善組織協会の指導者 (1861~1928) ケースワークの母。友愛訪問を理論化・体系化した 『社会診断(1917)』 『ソーシャルケースワークとは何か(1922)』 『ソーシャルケースワークは人間とその社会環境との間を個別に、意識的に調整することを通して、パーソナリティを発達させる諸過程からなっている』 社会的目標モデル 青少年団体・セツルメントなどに活用される。グループの経験を通じて行動様式を強化し、社会的責任という価値観を身につけていくことをねらいとしている。
- 環境 心理学 福祉 社会福祉 アメリカ 社会 心理 発達 地域 援助 社会福祉士 国家試験 試験対策 受験対策 試験勉強 人名 キーワード 丸暗記 暗記カード 社会学 原論
- 550 販売中 2009/03/23
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社会福祉士国家試験用暗記カード②
- オーエン イギリスの空想社会学者、企業家 人間にとって必要なのは教育だとして1816年、工場内に「性格形成学院」という幼児施設を作り、成長段階に応じた教育を行った。その活動がイギリス最初の工場法制定の契機となった。 大林宗嗣 社会事業の理論的研究 日本最初のセツルメントの体系的理論形成 アメリカの社会学者 岡村重夫 『地域福祉論(1973)』 社会福祉固有の視点から、社会福祉援助の原理をもとにして、社会福祉の対象と機能と方法論を明らかにした。社会関係の主体的側面に焦点を当てた。 オグバーン 『社会変化論(1922)』 社会変動の要因を文化に求め、非物質文化の物質文化への適応に関して「文化的遅滞」の理論（テクノロジーの進展の早さに、倫理観や組織編制などの非物質的文化が追いつかないこと）を展開し、社会変動論に大きな影響を与えた。
- 心理学 福祉 アメリカ 社会 社会福祉 経済 社会学 文化 女性 社会福祉士 国家試験 試験対策 受験対策 試験勉強 受験勉強 暗記カード 丸暗記 キーワード 人名 原論
- 550 販売中 2009/03/23
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教育社会学～科目最終試験ヤマ当てセット～
- 「いじめ問題の国際比較と通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。」 まず、外国と日本のいじめを比較して見えてくる共通点について考察する。 まず、どの国においてもいじめが「力の強いものから弱いものへ向かう」という構図は世界共通である。また、「いじめ行為は長期間にわたって繰り返し起こる。」「いじめの対象が気が弱い子どもや友人がいない子ども、あるいは特別な教育的ニーズを持つ生徒、障害を持っている生徒などに向けられる。」といった傾向がある。 次に、外国と日本のいじめの異質性について考察する。 まず、外国のいじめの特徴は、マイノリティとマジョリティという民族的、文化的な差別や偏見によるいじめが存在する点があげられる。また、１対１という構図のいじめが多く、日本のような「集団」を重んじる文化ではなく、「個」を重んじる文化といった文化の違いによる異質性がある。 「いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。」 いじめの原因は大きくわけて４つに分類される。 （1）性格原因説…いじめの原因を、被害者や加害者の性格にあるとする考え方である。 （2）機会原因
- テスト対策 佛教大学 通信 科目最終試験 教育社会学
- 2,200 販売中 2008/07/15
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教科 社会 第1分冊 学習指導要領の変遷
- 昭和20年8月敗戦した日本は新しい幕開けとなった。それは教育面でも同じであった。その中新設された社会科はどう成立、変遷したのだろうか。社会科の変遷は学習指導要領の変遷から読み取ることができる。そこで社会科の成立と変遷を指導要領改訂をもとに考察してみたい。 １．社会科の誕生 社会科成立以前の大戦中では、「国民化」という、修身や歴史等の科目があった。この目的は、皇国としての国体を維持するための知識や価値をほぼ一方的に教授していた。戦後、諸々の反省からこの目的は否定され、民主主義を教科原理とした社会科が成立した。 昭和22年発行の「学習指導要領一般編（試案）」によると、新しく設けられた社会科では、「社会生活についての良識と性格を養うこと」を目的として、「これまでの修身・公民・地理・歴史などの教科の内容を融合して、一体として学ばれなくてはならない」とされている。新教科としての社会科では学問的な系統よりも児童生徒の生活経験の系統が重視され、知識よりも社会生活の進展に寄与できることが重視された。つまり、生活上の諸問題を解決する力の育成がねらわれていたのである。このようにして社会科は、戦後日本の新
- レポート 社会科 教育 学習指導要領 変遷 戦後
- 550 販売中 2008/07/31
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社会科指導法 第１分冊 完成版
- 世間一般に社会科は、暗記科目でつまらないものという位置づけである。しかし、暗記をするということは本来どの教科にもあるべきことである。社会科だけ突出して暗記科目だからと、疎まれているというのはなんともやりきれないものである。ここでは、社会科第５学年の内容を見ていきながら、子どもたちが意欲的に学習に取り組むようにする指導のポイントを考察していく。 「国民生活を支える農業・水産業」のうち「稲作に従事している人々の工夫や努力」について 学習展開 児童の学習活動 教材 指導上の留意点・工夫 ①写真の共通点を話しあう。 ・お米を使った加工食品（煎餅・餅など）の写真を数点提示 ・加工食品の共通点に気付かせ、お米はたくさんのところで使われていることに気付かせる。 ②もしお米がなかったらどうなるかを考える。 ・先程の写真、給食の献立表、 ・お米がなかったら、たくさんの物がなくなったり、給食の大半をしめるご飯がなくなったりと大変になることに気付かせる。 ③お米がどこから来ているのかどんなところで作られているのかを話し合う。 ・教科書 ・日本では北の方に多く作られていることに気付かせる。 ④お米マップを作成
- 子どもたちが意欲的に学習に取り組むようにする指導のポイントについて
- 550 販売中 2008/08/28
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