連関資料 :: 現代の教師に求められる資質とは何か
資料:17件
-
現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。
- 「現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。」 教育職員養成審議会は、1997年、第１次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、今後の教員に求められる資質能力が述べられている。それをもとに、資質能力を大きくまとめてみると、まず根底に「子どもを愛する気持ち」があること、「教育諸学の深い知識」があること、そして教員自身にも「生きる力」があること、この３つになると考えた。 ３つの中に、「生きる力」を挙げたが、これは、1996年から掲げられた教育のスローガンである。変化の激しい現代社会においては、子どもたちに「生きる力」をはぐくむことが必要だとされている。「生きる力」をはぐくむ教育を施す教員にも、まさに同じ「生きる力」が必要だと考えられる。 さて、以下に「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」の中で述べられた教員に求められる資質能力をまとめ、考察を加えていく。 （１）いつの時代も教員に求められる資質能力 「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能の総体」がいつの時代も一般的に求められる資質能力である。 これは、「『素質』とは区別され後天的に形成可能なものと解される」が、この大前提として、「素質」として教員にあるべき性質があるだろう。それは、「子どもを愛する気持ち」があるかどうかということである。子どもへの愛情があるからこそ、子どもの成長を手助けしたいと思う。そう思うからこそ、教育のための知識・技能を真剣に深く修得する。また逆に、いくら知識・技能があっても、子どもへの愛情がなければ効果はないだろうし、それ以前に教職を続けられないだろう。 （２）今後特に教員に求められる具体的資質能力 「子どもたちに［生きる力］を育む教育を授けることが期待される」ということをもとに、
- 学校教育職入門 教職論 資質能力 教師
550 販売中 2008/03/24- 閲覧(4,801)
-
現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい
- 現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。 昨今、家庭の教育力、地域の教育力の低下が進む一方、保護者や地域住民の学校や教員に対する期待はますます高まってきている。同時に保護者の学校軽視、教師軽視も顕著になってきており、そのことがいまの子どもたちに悪い影響を与えているということも言われている。かつての学校の存在意義は失われ、教師の威厳をもって子ども達をしつけようとする親ももはや存在しないと言ってもよい。そんな状況の中、学校、教師は増加する「いじめ、不登校、学級崩壊」といった諸問題の対応に追われているのが現状であり、また諸問題の原因を学校、教師の質の低下、指導力の低下といったところに焦点をあててきているのでたまったものではない。確かに学校や教師にも責任があるのは否定できないが、家庭や地域住民にも原因があるのは明白である。しかしながら教員の質の低下防止を理由に平成21年度から教員免許更新制度が導入されることにもなり、また最近のニュースにおいても文部科学省が平成20年から3年計画で教員を2万人増やすといっている。しかし単に教員の頭数を増やせばいいというものではなく、やはり教員の資質を持った人間を多く現場に配置できなければ意味が無いのである。 我が国では教員を目指す学生は非常に多く、また教員免許を持っている者も非常に多い。従って教師としての資質を持った者もいれば持っていない者もいて当たり前だといえる。そして実際の教育現場においても同じことが言える。教師、講師による不祥事や今日の教員を目指す学生たちの言動、振る舞いなど、おおよそ子どもたちの見本となる教師としての資質に欠けるといわざるを得ない。 それでは「教師としての資質とは」一体何か、それは中教審の第一次答申で述べられているように、「専門的職業である『教職』に対する愛着，誇り，一体感に支えられた知識，技能の総体」、といった意味内容を有するものと解釈される。このような専門職としての教員の職責にかんがみ，昭和６２年１２月１８日付け本審議会答申「教員の資質能力の向上方策等について」において示されているとおり，"いつの時代にも求められる資質能力"を以下のような項目にまとめている。 ・ 教育者としての使命感 ・ 人間の成長・発達についての深い理解 ・ 幼児・児童・生徒に対する教育的愛情 ・ 教科等に関する専門的知識 ・ 広く豊かな教養 そしてこれらを基盤とした実践的指導力といった能力が教育現場では常に必要とされるのである。 こうした資質能力にさらに3つの具体的な資質能力が求められるというのである。それは"今後特に教員に求められる具体的資質能力"というものであり、以下の通りである。 ① 地球的視野に立って行動するための資質能力 ② 変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力 ③ 教員の職務から必然的に求められる資質能力 以上のようにこれからの教員には、地球や人類のあり方を自ら考えるとともに、培った幅広い視野を教育活動に積極的に生かすことが求められている。さらに、教員という職業自体が社会的に特に高い人格性と見識を求められる性質のものであることから、教員は変化の時代を生きる社会人に必要な資質能力をも十分に兼ね備えていなければならず、これらのことを前提に、教職に直接関わる多様な資質能力を有することが必要であると考えられている。 ①の「地球的視野に立って・・・」の項目にはさらに具体的に次のように細かく述べられている。 （1） 地球、国家、人間等に関する適切な理解 （2） 豊かな人間性 （3） 国際社会で
- 学校教育職入門 教師に求められる資質 レポート 文字数：B5で約8枚分 B5八枚分相当
- 550 販売中 2008/04/07
- 閲覧(22,026)
-
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。
- 日本においては明治１９年の師範学校令の制定で師範学校での教師が登場することになる。当時の教師像は、知識の伝達者であると共に、政治的に中立であり、子供に道徳的感化を与えうる人格の所有者でなければならないとし、「順良、信愛、威重」の資質が求められていた。薄給で奉仕的実践を理想とする「聖職者論」が謳われていたのである。 しかし、第二次世界大戦における敗戦を機に、日本の教育は大転換を遂げ、「労働者論」へと大きな転換をする。１９６６年になると、「教職は、専門職でなければならない」とするILO・ユネスコ共同勧告が出され、「専門職論」へと転換された。教職者は歴史と共に、様々な資質を求められてきたのである。 そして、１９９７年、教育職員養成審議会の答申が求めている教員の資質能力が述べられた。 一般に、「専門職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、使命感、人間の成長、発達についての深い理解、技能などの総体」といった意味内容を有するもので、「素質」とは区別され後天的に形成可能なものであると理解されている。これらは、どの時代にあっても教員に求められる資質能力である。このような一般的資質能力を前提としつつ、今日の社会の状況や学校、諸問題を踏まえ、今後特に教員に求められる資質能力は、変化の激しい時代にあって、子供たちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待される。 すなわち、具体的に述べると、地球的視野に立って行動するための資質能力、変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力、教員の職務から必然的に求められる資質能力が必要とされている。
- レポート 教育学 労働者論 専門職論 教職者 聖職者論
- 550 販売中 2006/10/05
- 閲覧(5,518)
-
『現代の教師に求められる資質とは何か』（A判定）
- 「現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。」 「いい先生」とは、一体どんな教師だろうか。教科指導が上手な先生、正義感にあふれた先生、一風変わった個性的な先生、愛情に満ちたやさしい先生。思い描く像は人それぞれかもしれない。今日、「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」、さらには「学力低下」など学校教育に関わる問題がますます深刻化していく中で、子どもの親をはじめ大人たちが教師に求めているものは大きい。そして、近頃の教職員による不祥事の影響もあってか、世間の教員に対する視線は鋭く、厳しく、そして時には冷たい。
- レポート 教育学 教職 学校教育職 教員の資質
- 550 販売中 2007/05/02
- 閲覧(2,287)
