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資料:189件

自然地理学　設題2
『わが国で自然災害が発生した地域をひとつ選び、過去の自然災害と被害について述べ、その発生原因と対策を地図を示して考察せよ』私は昨年の12月、観光で神戸の街を歩き回った。その途中、一冊の雑誌から「阪神淡路大震災」ということばが飛び込んできた。その記事には現在の神戸も街並みとはかけ離れた、まるで戦争による空襲を受けたかのような写真が載せられていた。今回、そのときの記憶を思い出し、また心に刻むと言う意味もかねて、阪神淡路大震災(兵庫県南部地震)について考察していきたいと思う。～記録、そして記憶～１、阪神淡路大震災の概要発生年月日、平成7年(1995年)1月17日(火)5時46分地震名、平成7年(1995年)兵庫県南部地震震央地名、淡路島(北緯34度36分、統計145度02分) 震源の深さ、16km 規模、マグニチュード7.3 各地の震度　震度7　神戸市須磨区鷹取、長田区大橋、兵庫区大開、中央区三宮、灘区六甲道、東灘区住吉、芦屋市芦屋駅付近、西宮市夙川など、宝塚市の一部、淡路島北部の北淡町、一宮町、津名町の一部　(別紙資料、地図１・２参照) 震度6　神戸、洲本震度5　京都、彦
地震都市自然記憶考察被害原因記録動物災害
550 販売中 2009/03/05
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自然地理学概論④
課題１　地すべり地形について説明せよ。　　　２　氷河地形をカール、モレーンのを用いて説明せよ。また、日本に氷河が発生したじきについて気候変動を絡めて説明せよ。各750字程度転載等は禁止します。参考にとどめてください。
地理・歴史社会科自然地理帝京平成通信地すべりカールモレーン気候変動氷河
990 販売中 2014/05/21
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理科教育における自然の教材化
　日本の国土は南北に長く弧状列島であり、大陸のはずれに位置しているため、北と南、太平洋側と日本海側とで著しく気候が異なる。理科教育においては、「自然は自然から学ぶ」ということが大前提であるために、このように著しく違う地域で特色がある「地域の自然」を教材化して使うことが求められる。　また、子どもの自然認識においても、子どもが「事実を認識」し、「原理・法則的認識」に至り、そこから「世界了解的認識」を得るために、子供たちの日常生活と関わりのある地域の自然を教材化することが有効である。　さらに、理科教育の目標は「情意的目標（自然に親しみ自然を愛する心情を育てること）」と、「能力的目標（自然の事物・現象についての理解を図ること）」に分けられるが、これらを子どもにとっての「自然＝地域の自然・子どもが生活する自然」の中で培うことによって、「環境を大切にするということを主体的に考える」ことにつながるのである。　環境教育の目的は、「自然と人間とのかかわりを考えることのできる人間の育成」であるが、この目的を達成するためには、幼児期や児童期の豊富な自然体験が不可欠なものとなる。
レポート教育学理科教育自然教材
550 販売中 2006/03/15
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自然地理学　第２設題
我が国で自然災害が発生した地域をひとつ選び、過去の自然災害と被害について述べ、その発生原因とその対策を地図で示して考察せよ。自然災害　災害とは暴風、豪雨、豪雪、洪水、高潮、地震、津波、噴火等の自然現象の変化による自然災害を指すが、人為的な原因による大きな事故（人的災害・人災）も災害に含むことが多い。排気ガス・大気汚染・鉱毒・騒音等人類の生産活動においてが生み出された災害は、人災か天災かの判定がしばしば訴訟問題にも影響してくる。四日市ぜんそく・イタイイタイ病・水俣病等は明らかに人災であるのに対して、地震・津波・台風・高潮・集中豪雨そのものは自然災害である。そして、これらの自然災害による被害を軽減させるためにはそれぞれの防御手段が必要である。また、地域住民の自然災害への危機感や予備知識がなければならない。　たとえば、関東大震災のように地震が起きた際に火災も発生したり、阪神・淡路大震災の時に倒壊した建物の下敷きになってしまったりと、自然災害に対する防御手段が不十分なために、二次災害も引き起こされる。つまり、自然災害が起こる際には、人災も起こる可能性が高いといえる。第２章　近畿地方にお
地震地域自然被害災害地方原因記録タイ時間佛教大学佛大科目最終試験自然災害
550 販売中 2009/05/09
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自然地理学　第２設題
佛教大学　教職科目レポート以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。外国史　第一設題　（Ａ評価）教育心理学　第１設題　（Ａ評価）教科教育法社会　第一設題　（B評価）教科教育法社会第二設題　（B評価）自然地理学　第１設題　（Ａ評価）自然地理学　第２設題　（Ａ評価）人文地理学　第１設題　（Ａ評価）人文地理学　第２設題　（Ａ評価）生徒指導・進路相談の研究　（Ａ評価）道徳教育の研究　　(A評価)
外国史教育心理学教科教育法社会自然地理学人文地理学生徒指導・進路相談の研究道徳教育の研究
550 販売中 2014/01/08
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自然地理学　第１設題
我が国の地形の特色と形成過程を概観せよ。次にひとつの県（都道府）を選び、そこに分布する地形の特色を詳述せよ。本論文の構成　私は兵庫県在住のため、「次にひとつの県（都道府）を選び、そこに分布する地形の特色を詳述せよ。」は、兵庫県を取り上げる。第１章　日本の地形の概観　日本列島は、ユーラシアプレートと北米プレートに乗っていて、これらは太平洋プレートにより東から、フィリピン海プレートにより南から押され、太平洋プレートとフィリピン海プレートは海溝やトラフをつくって潜り込んでいる境界に位置しており、北海道、本州、四国、九州の主要四島と周囲の約8000の小さな島から成り立っている。地形は全体的に山がちな国土であり、小さな平野や盆地が散在しているようすがわかる。急峻な山地から大小の河川が流れ出ており、大きめの河川が流れている地域には比較的大きな平野が存在することが読み取れる　日本列島は太平洋北西端にそびえる一大山脈で、陸上の国土にしめる山地面積は、61%と大きい。丘陵などをふくめた平野面積は残りの39%である。その平野は、日本の場合すべて山地形成の副産物としてできたものといってよい（図１）
日本発達地域自然運動比較特徴フィリピン構造佛教大学佛大科目最終試験地形特色形成過程
550 販売中 2009/05/09
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自然科学概論　出題された問題に対しての解答
自然科学概論レポート　天動説とは何かを簡単に説明せよ。天動説とは、すべての天体が地球の周りを公転しているという学説のこと。大別して、エウドクソスが考案してアリストテレスの哲学体系にとりこまれた同心天球仮説と、プトレマイオスの天動説の２種類がある。　天動説が間違っていることはどのように説明されるか。天動説では、惑星の位置は数度単位での誤差が常にあり、そして一年の長さにもずれが生じた。コペルニクスは地動説の測定方法や計算方法で、正確な一年の長さや各惑星の公転半径を算出し、天動説の間違いを証明した。地球、月、太陽、国際宇宙ステーション(ISS)は互いにどのような位置関係にあるか。 ISS
科学地球技術方法研究大妻女子大学大妻
550 販売中 2009/06/08
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自然科学史「宇宙は有限か無限か」
「宇宙は有限か無限か」宇宙観の根本問題に宇宙は有限か無限かということがあげられる。コペルニクスの地動説により世界の中心は地球から太陽に移った。それまで、アリストテレスやプトレマイオスの天動説が正統説であったわけだが、天動説のもうひとつの特徴として、宇宙の有限性があげられる。宇宙世界は有限の大きさの球殻で覆われているという説である。有限の宇宙の中では上は神から
自然科学史宇宙論
1,100 販売中 2008/03/21
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