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連関資料 :: 生活

資料:984件

  • 地域自立生活支援の考え方とコミュニティーソーシャルワークについて
  • わが国の経済・福祉・環境政策は、大きな変革の時代を迎えており、先行きの読みにくい状況となっている。そんな中、社会福祉の領域でも、パラダイムの転換を迫っている現実の課題が数多く存在している。例えば、家族だけでは高齢者介護が大変なので、できるだけ介護保険制度のサービスを利用しながら在宅での面倒をみていくにはどうすればよいのか？登校拒否やいじめ、虐待が学校や家庭で発生したら、どう対処したらよいのか？少子高齢社会の中で地方自治体の福祉政策や制度は決め手を欠いており、その実践・開発に有効な手立てが求められている。 　このような現代社会の深刻な問題に加えて、本格的な少子高齢社会への対応を目前に控え、地域福祉・在宅ケアの重要性が強く叫ばれている。なかでも介護をめぐる社会的な扶養の問題は、今後の高齢社会を支える児童や若年層などすべての年代を越えた社会的な連帯の醸成が不可欠となる。さらに高齢者・障害者をはじめ、全ての人が地域で安心して快適に暮らすことができる優しいまちを築くことこそが人々の自立を目指すうえでの基本的人権となり、生存・生活・福祉の基礎とも言える。 　地域での自立を目標とする社会福祉とは、
  • 地域福祉論 地域 自立 自立支援 地域自立生活支援 生活支援 コミュニティー コミュニティ コミュニティーソーシャルワーク ソーシャルワーク 介護 福祉学 地域福祉 ネットワーク ボランティア 社会資源
  • 550 販売中 2008/09/23
  • 閲覧(9,062)
  • (科目最終試験）生活科教育法
  • 生活科教育法　科目最終試験問題と解答例 ■生活科を展開していくための指導原理について実践事例を通して述べよ。 （その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。） 子どもはよく活動しているのに、学習としてはうまくいっていない、教師の教えすぎといった課題解決が問われている。「生きる力」を育てることを目指す教育では、子どもが「自ずとなっていく世界」を開いてみる必要がある。 子どもにとって本当の学びは、子ども自身が真剣に考えて問題を解決すること、自ら納得して分かるという「よく分かった体験」をすること、既知から未知への知的な世界を開いていくことなどにある。学ぶことは自分の知識や情報を生かして自ら問題を解決していくことで、それはとても楽しいことであるという、子どもの学習観を育てていく必要がある。 教師は「教える」こと以外の子どもへのかかわり方を見出していく必要がある。子どもがもつ思いや願い、考えや働きかけなどが学習や生活に効果的に働いてその子どもの良さが光る。そのことが子どもに自覚されて、子どもは自信や意欲をもち、新たな知識や知恵を獲得する。 こうした教育の実現には、次のような授業が求め
  • 佛教大学 科目最終試験問題と解答例 生活科教育法
  • 1,100 販売中 2009/07/30
  • 閲覧(2,992)
  • 医学一般：生活習慣病について述べなさい
  • 「生活習慣病について述べなさい。」 平成10年度に、成人病に代わって生活習慣病という言葉が用いられるようになった。成人病は、「年期以後にかかる多くの病」という念のもとに作られた症候群の分類であるが、日本人の生活の遷に伴ってそれらの疾病が低年化してきたために、その言葉の生命に終止符を打たざる終えなくなったのである。そして生活習慣病は、「食習慣、運動習慣、休養、喫煙、酒等の生活習慣が、その症進行にする疾候群」と定義されている。これは、その病にかかりやすい質の人に、不適切な食習慣や運動不足、さらにストレスなどが加わって症するものと考えられている。生活習慣病には、高血肥糖尿病高脂血循環器病(動脈硬化症心筋梗塞卒中などを含む)大腸がん肺がん(扁平上皮がん)アルコル性肝炎周病などが含まれる。特に高脂血症、糖尿病、高血の３つの症はサイレントキラ（沈の殺人者）とも呼ばれ、自症がでにくいため放置される場合が多く、動脈硬化や心疾患の原因にもなる。生活習慣病は、それぞれが立した別の病ではなく、「肥満」特に脂肪が蓄積した肥（脂肪型肥という）が原因であることがわかってきた。このように、脂肪型肥に、いくつかの病が重くなった態を『メタボリックシンドロム』という。
  • 生活習慣病 ブレスロー 糖尿病 高血圧 虚血性心疾患 脳血管障害 がん
  • 550 販売中 2007/12/05
  • 閲覧(2,246)
  • 生活保護制度の基本原理と保護の原則について
  • わが国の生活保護制度の基本原理と保護の原則について 生活保護法の基本原理は以下の４つに分類される。①生活保護法第１条の「国家責任の原理」で、これは憲法第２５条の生存権の理念に基づき、生活に困窮する国民の最低生活保障を国が責任を持つといった原理である。②生活保護法第２条の「無差別平等の原理」で、これは国民が法の定める要件を満たせば、無差別平等に受ける事ができる。つまり、性別、身分、性格、人格、主義、信条等によって差別されず生活困窮に陥った原因に関係なく、概ね世帯の経済的状況をみて保護を行う原理である。③生活保護法第３条の「最低生活の原理」で、最低生活は「健康で文化的な生活水準を維持する事のできる
  • 生活保護 生活保護法 生活保護制度の基本原理 保護の原則 生存権 最低生活の原理
  • 550 販売中 2008/11/24
  • 閲覧(4,111)
  • 佛大レポート　生活科教育法
  • 「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第1学年から２例、第2学年から２例）を取り上げ、具体的に考察を図ること。」 ◆第１章 教育課程審議会答申（平成１０年７月）において、教育課程の基準の改善の４つのねらいが掲げられた。生活科のカリキュラムを作成する上での注意点は、「各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色のある学校作りを進めること」という点である。なぜかというと、その他の狙いを実現するためには、学校や地域や児童の実態を踏まえ、各学校が創意工夫をし、特色ある教育課程を編成し、これを実現する必要があるからである。教育課程審議会の答申による教育方針や改善の具体的事項から生活科のカリキュラムを作成するうえでの大事であると考えられることは、５点ある。まず１つめに、「生活科の趣旨を徹底する」これは、具体的な活動や体験を通して、子どもたち自身が自ら学び、生きる力を身につけることを目指している。２つめは「地域の教育資源を十分伊活用する」これは、各学校に於いて、地域にある自然や施設を利用し、遊んだりするなどの多様な活動や体験が展開で
  • 生活科教育法 佛教大学 子ども 主体的な活動 第１学年から２例 第2学年から２例
  • 550 販売中 2009/01/05
  • 閲覧(2,309)
  • 生活科概論　科目最終試験　学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。
  • 学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。 生活科の学年目標は、教科目標をより具体的に示したものであり、第１学年及び、第２学年の目標が２学年共通で示されている。これは地域や子どもの実態を考慮して目標にゆとりを持たせるようにしている。 ①自分と身近な人々及び地域の様々な場所、公共物とのかかわりに関心をもち、それらに愛着をもつことができるようにするとともに、集団や社会の一員として自分の役割や行動の仕方について考え、適切に行動できるようにする。 ここでは、子どもが身近な人々や様々な場所、公共物などとのかかわり合いを通して、自分自身のよさや可能性に気づき、意欲と自信
  • 生活科概論 科目最終試験 学習指導要領 目標
  • 660 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(2,492)
  • 旧ユーゴスラビアはなぜ崩壊したか　共同生活シミュレーションによる考察
  • 　第一次世界大戦後にセルブ＝クロアート＝スロヴェーン王国としてまとまり、その後改名・連邦制を決定してユーゴスラビア社会主義連邦共和国が成立した。しかし９１年に北西部のスロベニアとクロアチアが独立を宣言し、続いて南東部のマケドニアとボスニア・ヘルツェゴビナも独立した。これを受けて、連邦政府の中核にあったセルビア自体が連邦の解体を阻止できないと判断し、９２年に隣接するモンテネグロとともにユーゴスラビア連邦共和国（新ユーゴ）を樹立したため、旧ユーゴは正式に消滅し、５つの新しい国家に分裂した。分裂後も各地で紛争が続き、多くの悲劇を生んでしまった。 　なぜ旧ユーゴスラビアは分裂し、互いに殺しあう結果を招いてしまったのだろうか。その理由はごく単純、「たくさんの民族が混在しているから」である。しかし私は、１つの国に２つ以上の民族が共存すれば対立するという当然のことに対して今ひとつ実感がわかない。お互いがお互いの言葉や文化を尊重し合い、同じ国の国民としてナショナリズムを高めればまったく問題ないはずだ。人種のサラダボウルと呼ばれるほど多様な民族を抱えるアメリカは、国民がアメリカ人であることを誇り、アメリカ人であるという明確なアイデンティティを持っているために民族問題も起きない。人種の異なるアメリカでできるのに、同じ南スラブ民族である旧ユーゴでできないはずがない。だが、実際は仲良くするどころかお互いに憎しみあっている。この点が私はよく理解できない。それは私がほぼ完全な単一民族国家の日本で生まれ育ってきたからであろう。というわけで、今回は旧ユーゴ崩壊の裏にある民族対立の理由とそれぞれの民族のアイデンティティについて研究してみようと思う。 　どのように研究をすすめるか考える前に、まずは旧ユーゴ地域にどんな民族が住んでいるのかを知っておかなくてはならない。
  • レポート 社会学 旧ユーゴスラビア 宗教 崩壊 共同生活 シミュレーション
  • 550 販売中 2006/01/12
  • 閲覧(2,221)
  • 生活科授業案「紙を使ったおもちゃ作り」
  • 生活科教材研究　レポート 課題：紙を使った授業案の作成 紙プロペラ 忍者ロープ ガリガリプロペラ 風車 実施年月日：２００７／６／２０ 提出年月日：２００７／６／２７ １．活動のねらい 紙を使った造形活動によって、日常にあふれる様々な科学的な事柄を体験する。 理科やその他の授業、または日常生活で疑問にぶつかった時に判断するための基礎知識を学習する。 ２．教材の準備 紙プロペラ：折り紙・はさみ 忍者ロープ：厚紙・ストロー・たこ糸・はさみ・セロハンテープ ガリガリプロペラ：竹ぐし・割り箸・輪ゴム・厚紙・はさみ・セロハンテープ 風車：折り紙・ストロー・針金・はさみ・セロハンテープ ３．実習の方法（難易度順） （１）紙プロペラ 作成時間：１時間 作成手順： ＜上部＞ ・折り紙を横に半分に折る（長方形にする） ・対角線で切る ・開いて三角形の方の方のみを使う ・下３分の１ほど切る ＜下部＞ ・折り紙を少しずらして半分におる ・丸める それらをテープで貼り付ければ完成 留意点： 投げるときは上部を持って投げること 投げ方によって落ち方も変わる。 （２）忍者ロープ 作成時間：１時間 作成手順： 自由
  • 生活科 図工 図画工作 紙 おもちゃ 授業案
  • 550 販売中 2008/12/01
  • 閲覧(4,555)
  • 現代の生活保護法の基本原理、種類、内容について
  • 　日本国憲法第25条に規定する理念に基づき、この憲法の規定する生存権の保障を国が実体的に具現化するための一つとして制定されたのが生活保護法である。第１条において｢日本国憲法第25条に規定する理念に基づき、国が生活に困窮するすべての国民に対し、その困窮の程度に応じ、必要な保護を行い、その最低限度の生活を保障するとともに、その自立を助長することを目的とする。｣としている。 　この法の解釈及び運用は、極めて重要な原理に基づいて行われるよう規定されており、｢基本原理｣と呼ばれている。以下に、その4つの原理について述べる。 1．国家責任による最低生活保障の原理 　生活保護法の目的を定めた最も根本的な原理であり、生活に困窮する国民の最低生活保障を、国が｢最低生活保護基準｣に基づき、その責任において行うことを規定したものである。また、自立して社会生活を送ることができるように自立助長を図ることも併せて規定している。 2．無差別平等の原理 　生活保護法第2条において、｢すべて国民は、この法律の定める要件を満たす限り、この法律による保護を、無差別平等に受けることができる｣と規定している。従って、専ら生活に困窮しているかどうかという経済的状態に着目して保護が行われることになる。 3．健康で文化的な最低生活保障の原理 　この原理は、生活保護法で国民に保障する最低生活の基準内容を規定したものであり、｢健康で文化的な生活水準｣を維持できるものでなければならないことが規定され、単なる肉体的生理的な生存ではなく、人間として生活できるものでなくてはならないとしている。 4．保護の補足性の原理 　この原理は、生活保護法は最終的な救済制度であるから、国民の側において保護を受けるための前提として守るべき最小限の要件を規定したものである。
  • レポート 法学 生活保護 社会保障 憲法 基本原理
  • 550 販売中 2006/01/18
  • 閲覧(3,364)
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