資料:312件
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S0527 学校教育課程論
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このレポートはB判定でした。設題の把握が不十分で、テキストの理解は十分との判定でした。所見としては、学習指導要領の変遷を概観することは重要ですが、その中でも最も重要な転換点は1958年(昭和33年)改訂だと論じられています。教科「道徳」の特設、経験主義から系統主義への転換、法的拘束力の強化、最低授業時数および小・中学校での1単位あたりの時間など、その後に影響を与えた改訂です。それについて詳しく論じてください。と書かれていました。所見を参考にしていただければとてもいいレポートが仕上がると思います。
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歴史
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学習指導要領
道徳
- 550 販売中 2012/07/26
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S0527 学校教育課程論
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s0527 学校教育課程論のリポートです。参考文献:学校教育課程論<第二版> 原清治編著
2013年2月に提出しB判定でした。
▼教授による所見(一部)
教育課程論そのものについてはきちんと論述されていますが、今日的課題について詳しく論じる必要があります。学習指導要領うぃ策定する行政と学校現場に生じるギャップについて論じるとより深い考察になるでしょう。
所見を踏まえて、足りない部分をさらに掘り下げて改善することで良いリポートになると思います。参考にしてみてください。
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S0527
学校教育課程論
第一設題
2012
最新
佛教大学
佛大
リポート
レポート
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学校教育課程論【B評価】
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学校教育課程論のレポートです。
参考資料は教科書のみです。
レポート提出時に、この内容をそのまま転用することはおやめください。あくまで参考として用いてください。
設題内容:「中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください」
作成字数:3221字(設題文、参考文献記載文字数含む)
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佛大
教職
通信
中学高校
学校教育課程論
Z1114
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学校教育課程論(テスト1-6)
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Z1105 学校教育課程論(テスト1-6)
テキストや参考図書をもとにまとめたものです。
テスト前に暗記し、無事パスしました。
1.学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べよ
2.学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい
3.現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか論じなさい
4.新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい
5.学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領の特徴について各々論じなさい
6.新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」を図る指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい
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Z1105学校教育課程論(テスト1-6) 環境
福祉
学習
情報
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社会
学習指導要領
学校
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S0527・学校教育課程論
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『教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、
今日的課題についてまとめなさい。』
教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために各学年の授業時数との関連において、学習指導要領に示された内容を総合的に組織した学校の教育計画のことである。各学校が教育課程を編成する場合は、①法令および学習指導要領の示すところに従うこと、②児童・生徒の人間として調和のとれた育成を目指すこと、③地域や学校の実態を考慮すること、④児童・生徒の心身の発達段階と特性(中学ではさらに能力・適性・進路等)を十分に考慮すること、これら4つの原則的事項を踏まえた上で、各学校は教育目標をもとに、学校の直面する課題や重点目標を明確にした上で教育課程を編成する。そして、次のよりよい教育活動の展開のために、その目標が達成されたかどうかを判断する教育評価が必要になる。これを受け、教育課程のいくつかの評価観点をもとに、年度末には学校運営に関わる反省会が行われ、教育課程や校務分掌、学校行事など来年度へ教育の質的向上を目指していく。
次に我が国における教育課程の歴史的変遷を見てみると、1947年に最初の学習指導要領が制定されて以来
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学校
教育課程
佛教大学
通信教育
リポート
第一設題
学校教育課程論
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Z1105 学校教育課程論
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設題 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
※あくまで参考資料としてご使用ください。
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Z1105 学校教育課程論
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