連関資料 :: 教育心理学②

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資料:191件

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>２</strong>設題　適応・不適応の<strong>心理</strong>的機制

教育心理学　第２設題　適応・不適応の心理的機制
『適応・不適応の心理的機制、またそれからひき起こされる特徴的行動について説明せよ』【適応・不適応の心理的機制】　「適応」とは、個人と環境との相互作用において、両者の間に何らかの一致ないしは調和の状態がある場合をいう。人間は適応するために、いろいろな欲求を充足させようとして、目標を定めたり、課題を処理したり、学習や訓練を受けたりと、時には環境そのものを変化させようと試みるなど、自らの行動を調節している。　適応には、外的適応と内的適応という２つの側面がある。外的適応とは、個人が所属する社会や集団の規範に従い、その社会や集団が望ましいとする態度や行動様式を身につけ、他者から認められている状態である。内的適応とは、個人の要求水準や価値観と適合した状態にあり、充足感を持ち自己受容できている状態である。外的適応のみに偏ると、
環境社会子ども心理障害問題児童行動集団学習
550 販売中 2009/11/08
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●明星大学　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>２</strong>単位目　合格レポート●

●明星大学　教育心理学　２単位目　合格レポート●
明星大学教育心理学２単位目合格レポートです。各段階の特徴をおさえ、わかりやすく説明できていると高評価を頂きました。参考にして頂ければ幸いです。
教育心理学明星大学レポートコールバーグ道徳性の発達理論
550 販売中 2014/09/29
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　１単位目+<strong>２</strong>単位目レポート

教育心理学　１単位目+２単位目レポート
明星大学通信教育教育学部「教育心理学」１単位目と２単位目（２０１１年度配本/２０１３年度課題）の２つのレポートを載せました。１単位目課題「ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい」２単位目課題「コールバーグの道徳性の発達理論に基いて、子どもの道徳性の発達について述べなさい」成績：合格（再提出なし）評価：１単位目各発達段階についてポイントを押さえて記述されいています。 “同化”や“転導推理”などの用語に具体例を示すとさらに良いレポートになるでしょう。２単位目テキストの内容を適切に用い、よくまとめられています。
明星大学教育心理学通信教育教育学部小学校
880 販売中 2014/01/03
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S0105　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>レポート　設題<strong>２</strong>　A評価

S0105　教育心理学レポート　設題２　A評価
教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。なお、当レポートサイズはB５版です。
佛教大学通信教育レポート
880 販売中 2010/01/14
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【明星大学】<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>2</strong>単位目合格レポート

【明星大学】教育心理学　2単位目合格レポート
明星大学通信教育学部教育学科教育心理学　2単位目の合格レポートです。課題は『コールバーグの道徳性の発達理論に基づいて、子どもの道徳性の発達について述べなさい。』です。少しでも、これから提出される方の一助となれば幸いです。
明星大学レポート
550 販売中 2015/09/09
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S0105 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>（4単位）第<strong>２</strong>設題

S0105 教育心理学（4単位）第２設題
佛教大学通信教育部（小学校教諭一種免許）の合格レポートです。日々の勉強の参考にご活用ください。
小学校教諭一種免許佛教大学通信
770 販売中 2015/06/22
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【Ａ判定】 S0105 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>2</strong>設題

【Ａ判定】 S0105 教育心理学　第2設題
A判定を頂きました。2013年度最新版です。適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。 ➀動機づけと欲求の種類・葛藤・欲求不満 ➁適応機制・防衛機制 ➂不適応このような順番で記述しています。「適応把握に必要な各項についての説明がよい」と評価を受けました。参考にしてください。
佛教大学佛大合格Ａ判定Ａリポートレポート S0105 教育心理学適応不適応適応機制欲求不満心理機制
550 販売中 2013/02/21
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PA2030 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong> <strong>2</strong>単位目合格レポート

PA2030 教育心理学 2単位目合格レポート
明星大学通信教育課程【PA2030 教育心理学 2単位目】の合格レポート（優評価）です。共に通信教育で教員を目指す者として、ぜひお役に立てれば嬉しく思います！ ※丸写しはせず、あくまで参考としてご活用ください。【教育心理学 2単位目　課題】学習意欲（動機づけ）を支えるメカニズムに関する様々な理論に基づき、児童生徒の学習意欲を向上させるための教育実践の在り方について述べなさい。
教育心理学 PA2030 明星大学明星レポート合格通信教育教職教師教員大学課題答案小学校 2単位目 2020 2021 2022
550 販売中 2022/09/08
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅱ（<strong>２</strong>分冊）荒れる・キレる子ども

教育心理学Ⅱ（２分冊）荒れる・キレる子ども
玉川大学の通信レポート【Ｃ判定】全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。 ―教員コメントー　カウンセリングの手法である「受容」について、深めてください。カウンセリングの非現実の場面と実際の現実の場面とを区別することが必要です。間違いを受容しては、モラルは育ちません。受け入れることと受け止めることは違います。感情を受容しつつも、正しい方向に導くことが必要です。そこでの指導の原則は、感情の受容→場面の説明・理解→方向付け、というように三段階の指導が必要です。 ―内容― 　荒れる・キレる子どもの実例を取り上げて、原因を探るとともに、指導のあり方について考察していく。　初めに、文部科学省が2012年度に発表した統計によると、「小学生が起こした暴力」は年間8,296件であり、10年前に比べると約6倍になる。　「中学生の起こした暴力」は38,218件であり、「高校生が起こした暴力」は9,323件となっているが、年々減少傾向にある。中・高校生の暴力を起こす背景には、不良やワルなどに憧れる年頃であり、それを真似ての暴力が多々ある。しかし、小学生の暴力は、この様な憧れからの暴力ではなく、純粋に「キレて起こした暴力」が多いのである。
玉川大学環境子ども教師カウンセリング社会女性心理学校発達
550 販売中 2016/03/30
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聖徳大学　「<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>」第<strong>二</strong>課題（B評価）

聖徳大学　「教育心理学」第二課題（B評価）
第二課題：B評価多くの人が集まる学校、教室を教育の「場」としてとらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。＜参考文献＞学校教育の心理学　無藤隆・市川伸一　学文社　2008年10月＜コメント＞接続詞を工夫（あまり同じものを使わない）、接続詞の後には必ず句点を打つ、など第一課題と同様の面を指摘。あとは一文のセンテンスを短くすること、等々。やはり文体に細かい先生です。こちらもB評価という微妙な評価をもらってしまいましたが、これも一応、指摘された個所については修正済み。
聖徳大学教育心理学評価B
550 販売中 2011/08/29
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