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資料:148件

<strong>英語</strong>コミュニケーション　【レポート】　<strong>A</strong>判定　佛大NEW

英語コミュニケーション　【レポート】　A判定　佛大NEW
２０１１年　英語コミュニケーション　Z1003　レポートです。（A評価）この資料は、レポート作成の参考として、わかりやすく丁寧に作成しています。また、内容的には、試験にも使えますのでご活用ください。
英語コミュニケーション英語佛教佛教大学佛大レポートテスト
550 販売中 2011/09/08
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日大通信　<strong>英語</strong>学概説1　<strong>A</strong>評価

日大通信　英語学概説1　A評価
A評価を頂いたレポートです。参考までにどうぞ。　教材７章を読み、「意味関係」と「意味変化」について詳細に、体系的に論じなさい。その際、以下の点に留意すること。①教材に載っている例に加えて、自分で考案した英語の例も提示すること。（考案した例には、下線を引くこと。）②参考文献から得た知見を、リポートに充分に反映させること。
日大通信英語学概説
660 販売中 2013/01/24
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日大通信　<strong>英語</strong>学概説２　<strong>A</strong>評価

日大通信　英語学概説２　A評価
A評価を頂いたレポートです。参考までにどうぞ。教材第８章を読み、「発話行為」(speech act)とは、どのような行為であるかについて詳細に、体系的に論じなさい。その際、以下の点に留意すること。①教材に載っている例に加えて、自分で考案した英語の例文、あるいは、小説から引用した例文を加えること。も提示すること②参考文献から得た知見を、リポートに充分に反映させること
日大通信英語学概説
660 販売中 2013/01/24
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<strong>英語</strong>コミュニケーション第１設題　最新版（<strong>A</strong>評価）

英語コミュニケーション第１設題　最新版（A評価）
A評価いただきました。レポートやテスト勉強につかってください。
日本アメリカ中国女性社会文化イギリスドイツ英語コミュニケーション
550 販売中 2010/11/22
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Z1003　<strong>英語</strong>コミュニケーション　レポート（<strong>Ａ</strong>判定　合格済み）

Z1003　英語コミュニケーション　レポート（Ａ判定　合格済み）
設題：（１）テキストの第一章“The Americans”から第六章“The Chinese”までを読んで、それぞれの内容に関する自分の意見を日本語で述べなさい。（２）次の設問にテキストの内容にそって英語で答えなさい。　１．Why are Americans sure that everybody likes them?　２．What is the reason why the Englishman cannot tell anyone that he is superior to the citizen of any other country?　３．Why do many children nap for three hours in the afternoon in Italy?　４．Why is Switzerland the only nation to out-German the Germans?　５．How are Chinese restaurants different from Western restaurants? テキスト：People are funny : looking at national characteristics、マクラミン・ランゲージハウス
佛教大学佛大レポート持留浩二英語コミュニケーション
550 販売中 2012/11/19
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佛教大学　<strong>英語</strong>コミュニケーション　Z1003　<strong>A</strong>評価

佛教大学　英語コミュニケーション　Z1003　A評価
2017年度にA評価で合格したレポートです。購入にあたっては以下のことを確認してください。 ①丸写し、コピペ等は避けてください。法令・校則等で処罰の対象となります。 ②あくまでA評価の基準を示すものであり、合格または高評価を保証するものではありません。参考資料として利用してください。 ※一部、翻訳ソフトを使用しているため、正確な訳文ではないことがあります。
佛教大学英語コミュニケーション Z1003
550 販売中 2018/01/29
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<strong>英語</strong>科教育法2　日大通信　合格<strong>A</strong>

英語科教育法2　日大通信　合格A
クラッシェンは第二言語習得の基本的な考え方として「習得―学習仮説、自然順序性仮説、モニター仮説、インプット仮説、情意フィルター仮説」の５つから構成される仮説を提唱した。この５つの仮説はモニター・モデルと呼ばれ1970年から80年代始めにかけて第二言語習得の分野に大きな影響を及ぼした。ここではこの理論の長所と実際の指導においてどのように関連するのかまた役立ちうるかを述べ、その後この理論の短所を他の第二習得理論と比較しながら述べていく。　まずはじめに長所であるが、大きく分けて２つある。１つは第二言語習得という目に見えないものを比較的わかりやすい考え方を基盤にし説明していることが挙げられる。２つ目は理論だけでなく、言語教育（ナチュラルアプローチ）にも発展させたことが挙げられる。このことは特に重要であり、他の第二言語習得理論（シューマンの文化変容モデルやチョムスキーの普遍文法理論など）とは違い具体的に教授法に生かされているということは大きな特徴である。　次にどのように実際の指導においてモニター・モデル理論が役立っているのかを述べていく。ここでは５つの理論の中で特にイ
英語科教育法2 日大日本大学通信教育学部レポート合格A クラッシェンモニターモデルインプット英語
1,100 販売中 2009/04/20
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<strong>英語</strong>科教育法１　日大通信　合格<strong>A</strong>

英語科教育法１　日大通信　合格A
最近「英語は幼児から」や「母語を身につける手順で自然に英語を身につける」などの書籍が目立つ。それに加え英語はネイティブから習わなければ意味がないとか、日本人から受験文法を習う中学からの教育システムは意味がないなどということもよく聞く。　では、本当に日本人教師による英語教育は必要ないのであろうか、また学校教育における日本人教師の存在意義とは何であろうか。そのことについて自分の考えを述べていこうと思う。　私は塾の講師として数年勤めていたのだが、そこでは英語教育の過熱ぶりが年々上がっていくのがわかった。中学一年になり学校教育の科目としての英語授業がスタートする前に多くの生徒がすでに英会話学校などで英語に触れていた。すでに基本的な単語や挨拶は知っていたので、全く今まで英語に触れていなかった生徒に比べ最初の時点では成績がよかった。しかし、中２、中３と学年があがるにつれて成績や理解度の差は無くなっていった。　確かに早期に英語をはじめることは発音の習得という点にはいいかもしれない。また、第二言語習得の臨界期という観点から見ると正しいことのように思える。（臨界期に関して
英語科教育法１日大日本大学通信教育学部レポート合格A 英語
550 販売中 2009/04/20
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