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連関資料 :: 教育心理学

資料:744件

  • 教育心理Ⅰ 第2分冊
  • 07815 教育心理学Ⅰ 第2分冊  ワープロ使用可 略題(教師とスクールカウンセラー) 学校教育現場において、教師とスクールカウンセラーの役割はどこが異なり、どこに接点があるのでしょうか。いじめ、不登校、学級崩壊、自殺など臨床的問題が山積みしている現在の学校における両者の連携の可能性をふまえながら論じてください ※出来るだけ学校現場の具体的事例を挙げて論述してください ---------------------------------------------- 教師とスクールカウンセラーの役割の共通点は、ともに生徒との対話が主になり、信頼関係を築きあげ、現在の障害となる問題点を共に考え導くことになる。文部科学省が小中高校への配置をすすめている心理学の専門家だが、このスクールカウンセラーになるためには、臨床心理士(財団法人日本臨床心理士資格認定協会の認定に係る臨床心理士等一定の資格)が必要となる。臨床心理士の学校教育での役割は発達、学業、生活面などでの問題に対して
  • 心理学 アメリカ 学校 カウンセリング 子ども コミュニケーション 教師 心理 クール スクールカウンセラー レポート 玉川 教育心理学 第2分冊
  • 1,100 販売中 2010/12/27
  • 閲覧(2,911)
  • 【東京福祉大学】  2251 教育心理
  • 【設題1】 子どもの「個人差」について述べよ。  文部科学省の報告書「子どもの徳育の充実に向けた在り方について」によれば、「子どもはひとりひとり異なる資質や特性を有しており、その成長には個人差がある一方、子どもの発達の道筋やその順序性において、共通して見られる特徴がある。」 では、子どもの「個人差」とはどのように現れるのであろうか。また、私たちはこの「個人差」をどのように受け止めるべきなのであろうか。本レポートでは、このような「個人差」における、発達、知能、遺伝と環境、性格、対応の視点から「個人差」を述べる。
  • 環境 心理学 福祉 子ども 発達 社会 心理 科学 問題 個人
  • 220 販売中 2017/07/24
  • 閲覧(2,610)
  • 教育心理 聖徳 第2課題
  • 第2設題:多くの人が集まる学校・教室を教育の「場」ととらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。 【参考文献】 学校教育の心理学 無藤 隆・市川 伸一  学文社 たのしく学べる最新教育心理学  桜井 茂男  図書文化 【評価】:A
  • 教育心理学 聖徳 学習効果 人との関わり 学校 教室
  • 550 販売中 2013/03/25
  • 閲覧(1,564)
  • 教育心理 第2投題
  • B評価4000字 適応機制が全種類紹介されてない、不適応状況の説明をもっと詳しくと所見にありこの評価です。 参考資料 教育心理学 杉田千鶴子        発達心理学入門 久世妙子 他        おもしろくてよく分かる心理学 林洋一
  • S0105 教育心理学
  • 550 販売中 2013/05/07
  • 閲覧(1,839)
  • 教育心理『子どもの「個人差」について述べよ。』
  • 『子どもの「個人差」について述べよ。』 子どもには「個人差」というものがある。人間の発達は、受精から死亡にいたる時間の経過の中で、より有能に、より複雑に身体的にも精神的にも大きく変化していくものであり、発達は連続的な過程であるといえる。  その中で、知能・性格・遺伝と環境・教育・発達など様々な影響を受けて「個人差」というものは生まれてくるのである。 1、知能  人が行う知的行動には、個人差が見受けられる。知的行動は、子どもが育てられてきた環境のあり方とそれぞれの子どもが持つ個人的要因によって規定される。この知的行動の個人的要因を説明するために用いられる概念が知能である。  知能は、①抽象的な思考能力、②学習する能力、③新しい環境に適応する能力と定義されている。  知能は、遺伝と環境の相互作用によって発達していくのである。知能の発達は、環境次第で促進されたり阻害されることもある。  一卵性双生児の二人は、別々に育てた場合でも、一緒に育てた場合でも相関性が高く、遺伝の影響を受けていることが分かる。しかし、一緒の環境で育てた場合のほうが相関性が高く、環境の影響も受けていることが伺える。さら
  • 550 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(2,648)
  • 教育心理①②③B④A
  • 「人格とは何かを考え、人格形成の要因    とそれがどのように作用するか、主な    ものをとりあげて説明せよ。」    「発達のとらえ方を簡潔にまとめ、発達   の原理について説明せよ。」 「学級集団の特性、および集団過程につ    いて説明せよ。」 「学力評価の問題点についてまとめよ。」
  • 環境 子ども 発達 社会 心理 学校 家族 人間 学習 人格
  • 550 販売中 2010/01/11
  • 閲覧(1,542)
  • 教育心理定期試験 設題5
  • 評価について 評価とは、指導や教育の成果を判断し、指導法や学習活動の改善する為の教育活動で、その目的によって以下のように分類される。 (1)目的による分類 ①診断的評価  指導計画を立てる際に、学習者のレディネスを把握するために用いられる評価。 ②形成的評価  学習活動の途中で学習者の実態をとらえ、指導計画の変えたり、補充指導をする評価。 ③総括的評価  一連の学習活動の終わりに成果を確かめる評価。 (2)比較の基準による分類 ①相対評価  集団の中での相対的な位置づけによって児童・生徒等の学習に関する状況を評価する方法である。集団の中での自分の相対的な位置を知ることで、自分が他人より優れてい
  • 評価 学習 児童 指導 比較 集団 生徒 方法 役割 自己 定期試験
  • 550 販売中 2009/09/14
  • 閲覧(1,894)
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