連関資料 :: _総合演習
資料:94件
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総合演習
- 『国際理解教育について述べよ』 国際理解教育は、「他者理解を通じて自己理解を図る」というところに究極の目的があるように思われる。すなわち他者の文化や歴史、伝統について知り、学ぶことを通じて、自分たちの文化や歴史、伝統を一度突き放して見つめ直し、他者との共通点及び相違点を見つめ、そこから自己理解に至るというわけである。言い換えれば、国際理解教育というのは、多民族国家にとっては、どこか遠い世界に関する浮世離れした教育というのではなく、非常に差し迫った教育でもある。このような観点からすれば、「いろいろな文化がありますよ」といった表層的な文化の多様性の紹介に終始する教育だけでは、国際理解教育の使命は十
- 佛教大学 レポート 総合演習 国際理解教育
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総合演習
- 『国際理解教育の課題について述べよ。』 まず初めに小学校における国際理解教育の目的と意義についてみていく。一言に国際理解教育とはいっても、それはそれぞれの子どもの発達段階にふさわしい形で行われるべきであり、対象年齢によって形が異なってくることになる。小学校の時期は、一般に人間形成の基礎を築く時代といわれている。この時期、児童は集団生活を学んで社会性を身につけ、急速な知的発達をとげ、様々な体験から判断力を高めていく。そしてこの時期の国際理解教育の目的は「日本人の能力、態度および資質を国際化時代にふさわしいものとするための基盤づくり」とされている。 その目的を達成するための目標を挙げると、以下のよ
- 佛教大学 レポート 総合演習
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総合演習
- ものを見る目を養う授業づくり 情報化社会のなかできちんと適応していくために、大きな壁の一つとなっていることは、きちんとした情報、うその情報、大げさなものなどいろいろな情報が氾濫していることだと思います。このことは子どもにとって一番害があることで、しっかりと情報を判断する力がないと問題も大きいと思いました。 そこで授業でも取り扱われましたが、パソコンの中には事実でない情報があるということ、うその情報や怪しい情報を見破る力を子どもにつけるというテーマで情報教育を考えてみたいと思いました。 小学６年生、中学１年生用に作りました。冷静にものを見られるような力を作れたらいいと思います。 □は生徒に提示する内容や授業の流れです。 ①情報はあやふやなもの、間違いやすいもの 生徒に上のような提示をして、過去一週間の中で何か忘れた経験、言い間違えた経験、勘違いをした経験を思い出してどのようなことがあったかあげていきます。一人ひとりあてていき、なるべくたくさんの間違いの例を集めます(あまり間違いがない場合は、一週間以内でなく、期間を長くします)。
- 総合演習 佛教大学
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総合演習
- 課題 『「情報化社会にどう向き合うべきか」を、どう教 えるか、具体的な事例、テーマを取り上げて論じなさい。』 昨今、世界中では急激な情報化が進んでいる。パソコンや携帯端末などでインターネットを利用することで、いつでも世界中のニュースを見られたり、電子メールでいろいろな人と情報のやりとりができたり、世界中から買い物ができるようになったりと、その生活様式や文化は大きな変容を見せた。そしてこの変容は、様々な情報が身の回りに溢れていることを指しており、今後もこの動きは衰えることなく、ますます進んでいくことであろう。情報には様々なものがある。良い情報もあれば悪い情報もあり、正しい情報もあれば間違った情報もある。そして、こういった情報の全てが身近になり、またそういった情報の受信、発信が容易になると、さまざまな問題点が指摘されてくる。例を挙げると、セキュリティや不正アクセス、プライバシーや著作権の問題などが、それに当たる。したがって、こういった中で自己実現をするためには、情報化社会とどうやって向き合っていくかが重要になってくるのであり、そのために３つの留意点があると考えられる。それぞれについ
- 佛教大学 レポート リポート 総合演習
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総合演習
- 『情報教育の今日的課題について、なるべく自身の経験を踏まえつつ論じなさい。』 インターネットを代表とする様々なデジタルメディアは、確実に社会を変えつつある。学校教育現場においても、インターネットが急速に普及し、子どもたちもパソコンや携帯電話などのモバイル機器を通じて、簡単に情報を手にすることができるようになった。国の方向としても、総務省がユビキタスネット社会の実現のために推進する「u-Japan政策」において、子どもは老人と並んで明確に情報化社会の一員として認識されていることが分かる。また、これを支える重要なコンテンツであるモバイル末端は、新規契約台数が頭打ちになってきたことから、新しい携帯利用者層として小・中学生などの子どもたちがターゲットとなってきている。このように、現代の日本に生きる子どもたちは、興味がある、ないにか
- 情報 インターネット 子ども 社会 学校 問題 学校教育 情報化 現代 情報化社会
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総合演習(test)
- シックスクールの原因と健康リスク 住宅の高気密化や科学物質を放射する建材・内装材の使用等により、新築・改築後の住宅やビルにおいて、科学物質による室内空気汚染等によって、居住者等に種々の体調不良の症状を呈することが表面化してきた。 シックスクール問題とは、このような健康被害が学校施設等に起因すると考えられる場合に加え、体質等により極微量な科学物質に敏感に反応するいわゆる「科学物質過敏症」の児童生徒の対応を含めた複合的な問題の総称である。科学物質による体調不良の症状は、神経機能障害免疫系、内分泌系の機能障害もみられるなどの特徴があるが、初期の段階や軽度の場合は不定愁訴が中心で他の疾病と間違われやすく、しかも発症には個人差があり、原因となる物質も多種多様のきわめて複雑な症候群である。学校においては、このような化学物質に起因する健康問題が発生しないように、原因と疑われる物質の低減を図ることが重要である。 学校における化学物質による健康問題 ⒜シックハウス症候群；住居や学校の新築・改装等の直後に建材、塗料等の施工材及び家具、机いす等の学校用備品等に由来するホルムアルデヒド、トルトン等の化学物質に汚染された室内空気の暴露によって、目や気道鼓膜の刺激症状や頭痛、めまい、疲労などの様々な体調不良を起こすもので、原因となる建築物を離れるとその症状は和らぐという特徴がある。 科学物質が使用されていない、あるいは使用の少ない材料を選ぶことが基本になるが、換気対策を十分に行う事により、原因の物質の空気中濃度を低減させることがこの問題への対応で最も重要となる。 ⒝科学物質アレルギー；教材、文具、床ワックス、芳香剤、洗剤、殺虫剤等に含まれる特定の化学物質の暴露によって、アレルギー症状を引き起こしたり、既往症が悪化するもので、原因物質を特定することが重要である。この場合、特定された物質を除去することが対応となる。 フロンガスなどによるオゾン層破壊のもたらす健康障害について オゾンとは、Ｏ3、Ｏは酸素、つまりオゾンとは酸素が3つ集まった事で、オゾン層とは成層圏（成層圏とは、地球と宇宙の間の4つに分けられる層の一つ）にあるオゾン層の事で、有害な紫外線を吸収して地球上の生物を守っている。 「オゾン層の破壊」とは、その紫外線を吸収する働きを持っているオゾン層を破壊しまう現象である。原因はフロンガスで、フロンとは炭化水素の水素を塩素やフッ素で置き換えた数多くの物質の総称である。フロンは他の物質と反応せず、ほとんど無毒で、冷蔵庫やエアコンの冷媒、電子回路などの精密部品の洗浄剤、クッションやウレタンなどの発泡剤、スプレーの噴射剤など広く使用されてきた。特定の種類のフロンは大気中に放出されると、対流圏ではほとんど分解されずに成層圏に達し、太陽からの強い紫外線を吸収して分解、塩素分子を放出し、この塩素分子がオゾンを酸素分子に分解する。 オゾン全量の１％の減少により、地上に到達する紫外線は2%増加し、この紫外線の増加は人の健康や生態系への悪影響を生む。 ⒜オゾン層が１％減少すると、皮膚がんの発生が２％増加、白内障が0.6%～0.8%増加すると推定される。 ⒝海洋生態系の基礎となる浅海域の動植物プランクトンに致命的な打撃を受ける。 ⒞穀物等農業生産の減少も懸念される。 ⒟光化学スモックの悪化などが考えられている。 喫煙と健康障害について タバコ煙には、200種類以上の発癌物質と発癌促進物質が含まれており、肺癌、喉頭癌以外では、すい臓癌、食道癌、膀胱癌、子宮癌などもタバコ煙が原因として疑われ
- シックスクール フロンガス 喫煙 東京福祉大 テスト
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