連関資料 :: 教科教育法英語１（第一設題）

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Z1312　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong><strong>１</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

Z1312　教科教育法英語１　第１設題
佛教大学通信課題です。テキストを詳細にまとめております。評価はAがつきました。科目最終試験にもご利用ください。
日本英語コミュニケーション教師社会心理言語学習英文語学
550 販売中 2016/09/02
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【レポート】Z１３１２　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong>　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong><strong>１</strong>　　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>　A判定

【レポート】Z１３１２　教科教育法英語　教科教育法英語１　　第一設題　A判定
Ｚ１３１２　教科教育法英語『音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい』 Ⅰ．音声学的教授法を提唱した学者【ヴィルヘルム・フィーエトル】外国語の習得は翻訳によらず、自国語で考えず当該外国語の発音・連語・構文の模倣によるべきであると主張した。【ポール・パシー】フランスの学校で外国語教育に直接教授法を用い、特に発音の授業に音声学的教授法を採用した。【オットー・イェスペルセン】初学者に対しては発音記号から教えていくべきであると主張し、また文法に関しては早くから文法の規則を教えずに、読む際に文法に注意を払うようにさせ、文法規則は生徒に帰納させるべきと説いた。【岡倉　由三郎】英語教育の目的は読書力の養成であるとした上で他の技能も重視し、正しい発音を教えることの必要性、翻訳によらない直読直解の奨励、文法の帰納的学習、口頭英作文などの学習法を説いた。【チャールズ・フリーズ】オーラルアプローチを提唱し、構造言語学の理論を英語学に適用した。外国語学習は限定された語彙の範囲で、音韻組織と文構造組織を無意識に
Z１３１２教科教育法英語１佛教大学通信教育レポート A判定第一設題教科教育法英語
550 販売中 2009/04/30
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Ｚ1312　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>英語</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

Ｚ1312　教科教育法　英語　第一設題
参考資料として提供しています。丸写しなどぜったいにしないでください。
Ｚ1312 教科教育法英語第一設題
550 販売中 2016/04/25
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【レポートセット販売】佛教大学　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong>　<strong>第</strong>1、2<strong>設題</strong>　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong><strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>　<strong>第</strong>2<strong>設題</strong>　英文<strong>法</strong>　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>

【レポートセット販売】佛教大学　教科教育法英語　第1、2設題　教科教育法英語第１設題　第2設題　英文法　第1設題
【内容】レポートのセット販売です。 2017年度　佛教大学　Z1312　教科教育法英語1　第1設題　B判定 2017年度　佛教大学　Z1312　教科教育法英語1　第2設題　B判定 2017年度　佛教大学　P6303　英文法　第1設題　C判定【設題】教科教育法英語1　第1設題「テキスト第１章（中学校の授業）、第2章（高等学校の授業）、第3章（小学校の活動・授業）をまとめなさい。」教科教育法英語1　第2設題　「テキスト第8章（英語の指導法）、テキスト第9章（英語授業を豊かにするために）、第10章（小学校における英語教育）をまとめなさい」英文法　第1設題「英語の主語名詞句に関して、名詞に被せられる限定詞（determiner）の種類を定冠詞系と不定冠詞系に分類整理し、それぞれの系統が文脈の中でどのような働きを示すかを分析しなさい。その際、日本語の「は」と「が」による区別との関係をも明らかにしなさい。」【教授からのレポート所見】教科教育法英語1　第1設題「1.段落の書き出しは1字空けてください。　2.第1章、2章をもう少し簡潔にまとめて3章をもっと丁寧に書いてください」英文法　第1設題「参考文献いれておきましょう（提出時に記載をしていなかったため」＜補足＞教科教育法は教育実習にいくための必須単位なので、早めに終わらせておきましょう。英文法も採点は辛めです。楽をする箇所はうまく力を抜いてください。レポート作成の参考にしてください。
佛教大学通信教科教育法英語英文法
660 販売中 2020/08/05
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<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong><strong>1</strong>（レポート<strong>第</strong>2<strong>設題</strong>＆他）

教科教育法英語1（レポート第2設題＆他）
Z1312　教科教育法英語1（レポート第2設題＆他）テキストと参考図書をもとにまとめたものです。＊タイトルの「他」は、参考資料として「限定用法」と「非限定用法」の違いなどについて、わかりやすい例文をupしたものです。第2設題：非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい
日本英語英文言語学習指導発音生徒能力指導法 Z1312教科教育法英語1（レポート第2設題＆他）
550 販売中 2014/09/01
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佛教大学　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>・<strong>英語</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

Z1313 <strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong>２（<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>）

Z1312 <strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong>Ⅰ　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>

Z1312　<strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>英語</strong><strong>1</strong> <strong>第</strong>2<strong>設題</strong>

Z1312　教科教育法　英語1 第2設題
設題　非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴字と発音の間の基本法則の指導法、第一言語運用と第二言語運用の指導法をまとめなさい。 ※あくまで参考資料としてご使用ください。最後に参考文献を記載しています。
教科教育法　英語1 第2設題
550 販売中 2014/10/16
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Z1312 <strong>教科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>英語</strong><strong>１</strong>（<strong>第</strong>２<strong>設題</strong>）

Z1312　教科教育法英語１　第２設題
佛教大学通信課題です。客観性を重視して論述しました。ご参考にされてください。
英語指導言語発音指導法教育法生徒理解単語意味
550 販売中 2016/09/02
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【レポート】Z１３１２　教科教育法英語　教科教育法英語１　第二設題　A判定
Ｚ１３１２　教科教育法英語『非限定文句の用例を用いた分詞構文導入や綴り字と発音の間の基本法則の指導法、第一次言語運用と第二次言語運用の指導法をまとめなさい。』 Ⅰ．分詞構文導入　分詞構文は特殊な構文であるがその特徴だけにとらわれず、根本的な理解を促すことでその本質を理解することができる。分詞構文は文の主語を先行詞とした非限定の挿入的文句であり、その本質は非限定関係詞文句と同じ働きをする。例）The teacher, not having heard the chimes, kept on teaching.（ロイヤル英文法より抜粋）この分詞構文を含む例文の最初のコンマ以下を関係詞文句who had not heard the chimesと入れ替えた場合に、どちらもbecause he had not heard the chimes の意味であり「理由」の意味を含んでいる。このように、分詞構文は関係詞文句と同じ働きをするために、理由、譲歩、継続の意味が出てくるのである。そして肝心なポイントとして、関係詞文句は語順において必ずその先行詞に後続するが、分詞構文は主語の前にも後に
Z１３１２教科教育法英語１佛教大学通信教育レポート A判定第二設題教科教育法英語
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