連関資料 :: 学校教育課程論

全ての種類

関連順

詳細
一覧表示

資料:312件

【佛教大学】<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>リポート&科目最終試験

【佛教大学】学校教育課程論リポート&科目最終試験
2023年度佛教大学通信の学校教育課程論リポート&科目最終試験合格済みリポート &科目最終試験です。リポート作成の参考にしてください。
佛教大学佛大通信教職課程教育学校教育課程論
550 販売中 2024/02/02
閲覧(652)

【PL2050】特別支援<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　１単位目

【PL2050】特別支援学校教育課程論　１単位目
2015 年度　PL2050　特別支援学校教育課程論　１単位目課題： 1．特別支援学校新学習指導要領の基本的な考え方と主な改善事項について述べよ。 2．特別支援学校新学習指導要領における自立活動の定義と領域内容について概説せよ。使用教科書：『特別支援学校学習指導要領解説　総則等編』　文部科学省編（教育出版）
明星大学通信教育 2015 レポート合格 PL2050 特別支援学校教育課程論１単位目
550 販売中 2016/02/29
閲覧(2,289)

佛教大学レポート　<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong> 中学校あるいは高等<strong>学校</strong>のいずれかの<strong>教育</strong><strong>課程</strong>について、その基準と編成原理、今日的課題につ

佛教大学レポート　学校教育課程論中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題につ
中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめて下さい。日本では教育課程を編成するにあたり、考慮しなければならない法令は多数ある。まず、わが国の教育の目的や目標は教育基本法及び学校教育法により示されている為、学校毎に地域や学校の実態を考慮して学校教育目標を設定する際、その目標に従わなければならない。また、学習指導要領は小学校・中学校・高等学校に向けてそれぞれ文部科学省が発行しており、教育課程の目標や内容等を定めている。そして標準授業時間数等のさらに詳細な内容は学校教育法施行規則によって定められている。各学校は教育課程を編成する際にこれらの法令に従い、編成の際の基準として考えなければならないのである。この様に学習指導要領は現在では学校毎の教育内容に大きな差が出ない様に、学校に対して法的拘束力を持つものである。しかしながら、当初から法的拘束力を持っていた訳では無く、またこの学習指導要領は時代のニーズに合わせて様々に改訂を繰り替えしてきた。以下に中学校の学習指導要領に絞り、1947年以降どの様に変化して来たのかをまとめ、今日的課題についても途中と最後に触れたいと思う。
佛教大学日本学校経済情報社会学習指導要領道徳体育教育課程学習
550 販売中 2015/01/16
閲覧(2,428)

佛教大学通信　S0538・Z1105「<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>」／Z1114「<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>（中高）」第1設題・B評価レポート

佛教大学通信　S0538・Z1105「学校教育課程論」／Z1114「学校教育課程論（中高）」第1設題・B評価レポート
佛教大学通信「学校教育課程論」第1設題（中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください）のB評価レポートです。採点者の所見は「教育課程そのものについてはきちんと記述されていますが、今日的課題について詳しく論じる必要があります。とりわけトップダウン方式の短所、すなわち学習指導要領を策定する行政とそれを子どもたちの教育に反映させる学校現場とに生じるギャップについて論じるとより深い考察となるでしょう。」でした。学習を進める上での参考にしてください。
佛教大学レポート学校教育課程論 Z1105 S0538 Z1114 佛大
550 販売中 2011/10/20
閲覧(3,277)

【佛教大学通信<strong>課程</strong> 2015】　 S0527<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong> 第１設題

【佛教大学通信課程 2015】　 S0527学校教育課程論第１設題
本稿作成者は全課程修了済です。基本的にはテキストの内容をまとめていますが、一部参考資料等からの抜粋、私見を含みます。 ※設題内容をご確認の上ダウンロード願います。 ※コピペ提出の危険性を十分ご理解の上で参考資料としてご活用ください。
佛教大学佛大通信課程本科リポートレポート S0527 課程論設題 A判定
550 販売中 2015/05/07
閲覧(1,382)

2019年度佛教大学通信<strong>課程</strong>　<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>レポートS5455

2019年度佛教大学通信課程　学校教育課程論レポートS5455
2019年度佛教大学通信課程　学校教育課程論の合格済みレポートです。こちらは2019年度4月以降入学新テキスト・シラバスに対応しております。佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。【参考文献】細尾萌子・田中耕治編著『新しい教職教育講座　教職教育編⑥　教育課程・教育評価』ミネルヴァ書房
2019 佛教大学佛教大学通信課程小学校免課程学校教育課程論
550 販売中 2019/09/04
閲覧(3,718)

【佛教大学通信<strong>教育</strong>部】<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>（第一設題）

【佛教大学通信教育部】学校教育課程論（第一設題）
「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」
佛教大学佛大レポートリポート通信
550 販売中 2009/07/06
閲覧(1,083)

佛教大学通信<strong>教育</strong><strong>課程</strong>　2016年度対応　Z1114　<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>（中・高）

佛教大学通信教育課程　2016年度対応　Z1114　学校教育課程論（中・高）
佛教大学通信教育課程、教職課程の教職科目、Z1114学校教育課程論（中・高）のレポートです。A判定でした。リポート作成の参考にご利用ください。なお、所見は以下の通りです。・学校の教育課程とは何かについてきちんと論じられており、その基準や編成原理についてもきちんと押さえられ、秀逸なレポートと判断できます。また、学習指導要領の法的拘束力や今日的課題についても行政と現場のギャップや学力低下についても触れられており、当該設題にきちんと答えたものとなっています。
日本歴史アメリカ小学校学校学習指導要領社会学習発達道徳
550 販売中 2016/12/01
閲覧(2,222)

<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　第一設題　「中学校あるいは高等<strong>学校</strong>のいずれかの<strong>教育</strong><strong>課程</strong>について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。」

学校教育課程論　第一設題　「中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。」
佛教大学　教職科目レポート以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。学校教育職入門　（Ａ評価）教育原論１　（Ａ評価）教育社会学１　（Ａ評価）学校教育課程論　（Ａ評価）教育方法学１　（Ａ評価）
学校教育課程論日本子ども学校社会学習指導要領学習科学問題国際不登校
550 販売中 2013/10/07
閲覧(2,188)

S0527　<strong>学校</strong><strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　科目最終試験６題セット

S0527　学校教育課程論　科目最終試験６題セット
2011年度の科目最終試験です。テキスト『学校教育課程論』学文社に沿って作成しています。参考にしてください。 1. 新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 2. 現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 3. 学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 4. 学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 5. 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（2011年施行）の特徴について論じなさい。 6. 新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」をはかる指導方法にはどんな工夫がいるだろうか。具体的に論じなさい。
学習学習指導要領小学校学校子ども教師指導社会道徳健康
880 販売中 2011/12/27
閲覧(2,998)