連関資料 :: 教育心理学　１

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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第二設題[<strong>1</strong>]..改

教育心理学　第二設題[1]..改
550 販売中 2009/11/09
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07815<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ第<strong>1</strong>分冊

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅱ（<strong>１</strong>分冊）賞と罰

教育心理学Ⅱ（１分冊）賞と罰
玉川大学の通信レポート【Ａ判定】全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。 ―教員コメントー　人間が生まれながらに持っている知的好奇心をどう育てていくかということが大きな課題ですね。その時期にふさわしい課題意識を持って、生活を送りたいものです。内容的には、これで結構です。今後も、この問題について、実際を通して考えてください。 ―内容― 　賞と罰による教育方法の効用と限界について論じていく。そのさいに、実例を挙げつつ「動機づけ」にも触れていく。一般的に子どもを望ましい方向へと発達させていくには、賞罰が有効的な教育方法だと考えられる傾向にある。というのも、教育する側もそのように賞罰を与えられて教育されてきたという経験などからそのように考えると思われる。実際、子供には時間厳守や集団秩序の維持、社会生活に必要な交通規則や危険予知・回避の訓練などに賞罰は非常に有効的に発揮するものである。このように、社会的にも子どもが生活していく上で必要な行動を効率的に「訓練」する場合には賞罰は有効的なのである。
玉川大学子ども教師社会児童動機学習人間評価賞罰
660 販売中 2016/03/30
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Ｚ1103　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　Ａ評価

Ｚ1103　教育心理学１　Ａ評価
所見は「青年期友人関係機能、タイプの説明が詳細でよい。」でした。
教育心理学１佛教大学Ａ評価
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Ｚ1103、<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>　Ａ評価

Ｚ1103、教育心理学1　Ａ評価
Ｚ1103、教育心理学1のレポートです。Ａ評価で合格しています。レポート作成の一助にしていただければ幸いです。
佛教大学レポートリポート２０１３年Ｚ1103 教育心理学1
550 販売中 2014/10/03
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Z1103 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　A判定

Z1103 教育心理学１　A判定
設題　児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ ※あくまで参考資料としてご使用ください。
Z1103 教育心理学１　A判定
550 販売中 2014/10/16
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>1</strong> 佛教大学レポート

教育心理学1 佛教大学レポート
年度：2009 評点：A 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。　⇒ １．児童期における対人関係の変化　小学校に入学すると学校という新しい生活空間を得たことによって、子どもの対人関係は大きく変化する。学級では教師の行動や態度に同調したり、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められる。こうした新しい体験からの不安を解消するために、子どもはまず学級集団のリーダーである教師と信頼関係を結び、依存しようとする。しかし、次第に子ども同士による結びつきを積極的に求めるようになり、やがて子どもにとって仲間関係が心理的に占める割合は、親や教師との関係を越えるものとなる。　小学校中学年になると、子どもどうしの活発な活動が見られるようになり、仲間への同調が急激に上昇し、地位や役割の分化が生じてくる。この時期は、ギャング・エイジと呼ばれ、子どもは5～8名くらいの同姓だけのメンバーからなる集団を作って活動するようになる。集団の仲間は、同じ服装や持ち物で一体感を強めたり、自分たちだけに通用するルールや隠語を作り、それを守ることによって結びつきを確認しようとする。また、親や教師に干渉されない秘密や集合場所をもち、冒険的、挑発的活動を模索する。こうした排他的な集団は、大人からは悪く映るが、子どもは自分たちの価値基準で欲求を満たそうと活動するのであって、集団による大人からの自立の試みともいえる。　高学年からは、子どもは家族から離れて自分ひとりの世界をもち、家族よりも仲間とのかかわりを優先して求め、仲間で共有する価値観を重視するようになる。仲間
教育心理学1 佛教大学レポート A判定
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　Z1103 S8102

【PA2030】　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>１</strong>単位目

【PA2030】　教育心理学　１単位目
2014 年度　PA2030 教育心理学 1 単位目『教育心理学の最先端―自尊感情の育成と学校生活の充実―』荒木紀幸編（あいり出版）ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい。講評各段階についてポイントを押さえてまとめることができています。ところどころ分かりやす具体例が挙げられていたのがよかったです。理解を深められていることが伝わりました。
明星大学レポート通信教育合格 2014 教育心理学
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