資料:644件
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佛教大学通信教育課程 2016年度対応 Z1114 学校教育課程論(中・高)
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佛教大学通信教育課程、教職課程の教職科目、Z1114学校教育課程論(中・高)のレポートです。A判定でした。リポート作成の参考にご利用ください。なお、所見は以下の通りです。
・学校の教育課程とは何かについてきちんと論じられており、その基準や編成原理についてもきちんと押さえられ、秀逸なレポートと判断できます。また、学習指導要領の法的拘束力や今日的課題についても行政と現場のギャップや学力低下についても触れられており、当該設題にきちんと答えたものとなっています。
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日本
歴史
アメリカ
小学校
学校
学習指導要領
社会
学習
発達
道徳
550 販売中 2016/12/01
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<明星大学通信教育部>454教育課程論2単位目
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問1 教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、『学習指導要領』(昭和26年版)の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。
問2 教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこから出てくる「単元」名のうち、代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。
講評 カリキュラムの考え方と単元について要点が把握されています。
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教師
学習
学校
発達
学習指導要領
地域
教育課程
児童
問題
指導
550 販売中 2011/09/09
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明星大学_中等教育課程論(1,2単位)_合格レポート
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1単位目
【課題】
1.学校で編成する教育課程の意義,及び各学校が教育課程の基準を踏まえつつ創意工夫を生かして適切な教育課程を編成することの重要性についてまとめてください。
2.次の(1)から(3)までのうち一つを選んで解答してください。
(1)IEAによる・・・
(2)次の①から・・・
(3)「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について,それぞれどのような考え方をいうのか説明してください。
2単位目
【課題】
1.平成20(2008)年の学習指導要領改訂の基本的な考え方や主な改善事項についてまとめてください。
2.次の(1)から(3)までのうちから一つを選んで解答してください。
(1)学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令について,教育課程の基本的な要素(教育の目標,内容,授業時数に留意しながら整理してください。
(2)学校評価における・・・
(3)目標に準拠した評価の・・・
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中等教育課程論
明星大学
レポート
2015年度~
P C 3 0 1 0
550 販売中 2018/04/20
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【明星大学】特別支援教育課程論1単位目
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明星大学 通信教育 特別支援学校教員免許必修科目です。 一度で合格をいただき、好評をいただきました。
2017年度の最新版です。参考にどうぞ。
〈出典〉 文部科学省編著『特別支援学校 学習指導要領解説 総則等編(幼稚部・小学部・中学部)』、教育出版、2015年
文部科学省編著『特別支援学校 学習指導要領解説 自立活動編』、教育出版、2015年
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明星大学
特別支援教育
障害児教育
550 販売中 2017/10/25
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【2012年度版】学校教育課程論 B判定 NEW
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B判定ですが、合格しています。
また、2012年度版に対応しています。
働きながらのリポート、しんどいですよね><
そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。
あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。
教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
学習指導要領は学校における教育課程の基準であると同時に、子どもたちをどのような社会人に育成していくかを示す基準、つまり、子どもたちの基礎的な資質を形成するカリキュラムでもある。本レポートでは、戦後の「学習指導要領」の歴史的変遷と教育内容の変化を中心に概観し、教育課程とは何か、また、その編成原理や今日的課題について述べる。
以下、原清治著『学校教育課程論』p.5、pp.11-37を参照し、戦後の学習指導要領の変遷と教育内容の変化を見ていく。また、紙面に限りがあるため、小学校教育課程を中心に述べさせて頂く。
(1)1947(昭和22)年「学習指導要領 一般編(試案)」制定
敗戦した日本はGHQ統治下で民主教育へ改革が行われた。戦前の国家主義の解体と新たな民主主義の発展が目指され、戦前の修身に代表された教育が教科教育中心の個人のための教育となっていき、大衆教育社会が到来した。1947(昭和22)年に教育基本法が制定され、日本国最初の学習指導要領、正式名「学習指導要領 一般編(試案)」が制定された。これは、教師自身の教育課程研究の一助としての、あくまでも手引書扱いであった。着目すべきは、社会科の新設、男女共学となった家庭科、自由研究の新設である。この改訂は、戦後の混迷から民主教育へ変化していくための指針となるものであった。
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