連関資料 :: 生活科教育法

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資料:220件

S0619生活科教育法【日本大学理工卒】（合格済）
『「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。』 ※シラバスの留意事項に沿い、必要に応じて調査してまとめてあります。佛大で小学校1種免許の取得を目指す皆さんは是非ご活用ください。（他教科も多く載せていますので、ぜひ検索してみてください。）
生活科教育法設題１佛教大学小学校日本大学卒レポート
550 販売中 2015/01/27
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佛教大学　S0619　生活科教育法 2016 A評価
2016年度　Ａ評価レポート第1設題「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について，テキストに示された実践例にふれて述べなさい。リポートの全体が論理的かつ、シラバスに沿った内容である。また実践的でもある。結論が述べられているのにも◎との所見をいただいました。
子ども情報教師地域授業自然学習比較指導活動
550 販売中 2016/11/21
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生活科教育法.科目最終試験6題　S0619　90点
生活科教育法の科目最終試験の問題です。1番が出題されて、90点でした。ポイントとなるところを色分けしています。テスト勉強の参考にしてください。参考文献：小学校新学習指導要領ポイントと授業づくり:生活（平成20年版）東洋館出版社　鹿毛雅治　清水一豊　編著
環境子ども情報コミュニケーション教師社会発達学校生活健康生活科教育法
550 販売中 2011/10/11
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生活科教育法　子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ
『子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から4例（第１学年から２例、第２学年から２例）取り上げ、具体的に考察を図ること。また、以下のキーワードを必ず取り入れて述べること。「学び」「体験」「かかわり」「遊び」』【カリキュラム作成のポイントについて】　生活科は、具体的な体験や活動を通して、自分と身近な社会や自然とのかかわりに関心をもち、自立への基礎を養うことをねらいとしている。その中での教師の役割は、子どもを中心に置きながら子どもの主体的な活動を支援し、一人一人の子どもを的確に把握して正しい対応をする必要がある。このような生活科のねらいから、カリキュラム作成の４つのポイントを取り上げる。　まず初めに、子どもは自らの個性を伸長・開花させながら発達を遂げていく有能な存在であるという子ども観に立って、子どもの思いや願いを学習の出発点とするカリキュラムの作成が必要である。
子ども情報教師学校地域学習指導活動生活科生命
550 販売中 2009/11/08
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S0619生活科教育法2014第１設題Ｂ評価
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。【所見】①テキストを良く理解している。②実践例を具体的に述べている。③気付きの階層について良く説明できている。
S0619 生活科教育法佛教大学 2014 Ｂ評価小学校
550 販売中 2014/09/16
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＜2014＞（明星大学）【初等生活科教育法】［PB2150］１単位目
明星大学通信教育における2014年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評 1．「要領」をふまえて言及し、配慮がまとめられています。 2．生活科の特色を生かしてよく構想されています。
学校社会道徳学習指導要領保育地域家族学習生活指導
550 販売中 2014/06/09
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PB2150 初等生活科教育法　1単位目合格レポート
明星大学通信教育学部　PB2150 初等生活科教育法　1単位目の合格レポートです。使用テキスト『平成20 年学習指導要領対応生活科の授業づくりと評価』高浦勝義・佐々井利夫共著（黎明書房）・レポート課題生活科の指導計画作成上の留意点を述べよレポート作成の参考にしてみてください。
明星大学明星レポート合格通信生活小学校
330 販売中 2023/06/02
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