連関資料 :: 教育の方法と技術
資料:106件
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【メディア】教育の方法・技術論 チェックテスト④【M】
- メディアのチェックレポートです。 Sの合格判定をもらいました。
- 日大 メディア 教育の方法・技術論
660 販売中 2014/01/28- 閲覧(1,884)
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【日本大学通信教育部リポート課題】教育の方法・技術論
- 【日本大学通信教育部】教育の方法・技術論（T21700）課題１（2019～2022年度リポート課題） 教育の方法・技術論（T21700）課題１の合格判定リポートです。（最終評価：Ａ） 以下の点にご留意いただき、みなさまの学習のお役に立てたらと存じます。 ・内容につきましては、あくまで参考程度に止め、本文の丸写しは厳禁とします。 （※丸写し防止のため、一部、文章表現を不自然にしている場合がございます） ・本リポートの使用に係る責任は一切取りません。自己責任でお願い致します。 ・誤変換などによる誤字・脱字がある場合がございます。ご容赦ください。
- 日本大学 日本大学通信教育部 日大 日大通信 リポート リポート課題 教育の方法・技術論 教育の方法 技術論 教職
- 880 販売中 2021/05/17
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教育の方法・技術論 合格 評価Ａ 日本大学 通信
- 授業形態は以下の３つに分けられる。一斉学習・小集団学習・個別学習である。近代公教育は一斉学習を学校教育の中心に置き、教育活動が行われてきた。しかし、２０世紀初期からの心理学の発達による個人差の発見、個人主義思想の高まりによる個人差の尊重等の影響を受け、授業形態の多様化が重要視されるようになった。 まず初めに授業形態の変遷ついて述べていく。コメニウスの「大教授学」での一斉授業の有用性の主張を受け、19世紀初期、イギリスのベルとランカスターが考案したモニトリアル・システムにより、一斉学習が広く普及した。この授業形態は旧来の個別学習の方法と比較して、効率的かつ安上がりであり、ある一定の知識・技術を大量に教授できるという点で、近代国家の進展にともない国民教育制度の一環として採用された。しかし、１９世紀中期から２０世紀初期にかけ、この授業形態は個性を伸ばす為には不十分であるとの批判が生じ、小集団学習、個別学習等の様な個性化にも対応できる学級組織の編成案が数多く出された。
- アメリカ 教師 学習 学校 発達 授業 生徒 課題 集団 指導 日本大学 通信 日大 授業形態
- 550 販売中 2010/07/26
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教育の方法と技術「認知主義とパソコンを使った授業」【玉川大学】
- ※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「教育の方法と技術」平成22年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜課題＞ 認知主義とパソコンを使った授業について考察せよ。 ＜評価＞ B（合格） ＜批評＞ 認知主義の学習理論について具体例をあげて説明している部分は大変良い。 コンピュータの利用方法、教師の役割とも、もっと詳細に論じて欲しい。 コンピュータの利用方法は情報収集以外にも検討して欲しい。
- 環境 インターネット 情報 教師 学習 認知 問題 分析 授業 方法 玉川 通信
- 990 販売中 2015/07/07
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【星槎大学】教育方法・技術論（中等）評価S
- 教科書『教育の方法 (放送大学叢書)』を読んで学んだことのうち、実際に授業をデザイン、実施する際に重要だと考えるポイントを 5 つ指摘し、1各ポイントの概要、2それ らがなぜ重要だと考えたのかについて自らの考えた授業事例と関連付けて説明しなさ い。
- 教育方法 技術論 星槎大学
- 550 販売中 2022/01/31
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日大通信 教育の方法・技術論 科目修得試験対策
- 日大通信「教育の方法・技術論」の科目修得試験A判定合格者による試験対策です。 「教育の方法・技術論」の科目修得試験にはいくつかのパターンがあり、それらの中から毎回ランダムに出題されています。したがってそれらのパターンをつかみ、それぞれの問題にたいする解答を用意しておくことで効率よく試験対策ができます。パターンごとに内容をまとめましたので、試験対策にご利用ください。
- 日大通信 日本大学 通信教育部 [平成27-28年度課題] 合格 レポート アメリカ 科目修得試験対策 情報 指導案 学習 教師 社会 授業 児童 言語 集団
- 990 販売中 2015/08/12
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教育の方法及び技術・情報通信技術の活用【1単位目】PA2242 2022〜 明星大学 通信教育課程
- 「2022〜」の課題になっている「教育の方法及び技術・情報通信技術の活用」の1単位目の合格レポートです。 採点者から「思考力・判断力・表現力等についても、一定の認識が得られている様子です。」との評価を頂きました。 【課題】 １．児童生徒に思考力・判断力・表現力等を育むためには、どのような学習指導方法が有効と考えるか。自分が志望する校種・教科をイメージしながら具体的に検討しなさい。 ２．次の事項について、それぞれ調べなさい。 (1) 問題解決学習 (2) 教材研究 (3) GIGAスクール構想 【解説】 1. この課題は、教育方法学を学ぶ上での基本と言える。予測不可能なこれからの時代を生きる児童生徒には、確かな思考力・判断力・表現力が求められる。学校での教育活動では、それらの力を育む必要がある。そのためには、教科の指導においてはどのような学習指導の方法や過程が有効であろうか。ここでは、自分が志望する校種や教科をイメージしながら、考察を進めて欲しい。もちろん、どのような単元や教材および手法（デジタル教材や機器を含む）を想定してもよい。 2. ここに課題として示されている三つの事項は、教育方法学を学ぶ上で理解しておくべきものである。テキストに説明が示されているものもあるが、レポートを作成する上では、複数の教育学関係の参考書や事典、文部科学省の政策や自治体の動向などに目を通した上で、自分なりの考察を加味して記述することが望まれる。 【参考資料】 「第2版 教育方法の理論と実践 小川哲生・菱山覚一郎 明星大学出版部 2022年度」 「ICT活用の理論と実践 稲垣 忠 /佐藤 和紀 北大路書房 2023年度〜」 ※テキストを見つつ、こちらも参考にしつつ、丸写しの場合単位剥奪もありますので、自分自身の解答を作成することを強くお勧めします。
- 環境 情報 学習 子ども 教師 社会 学校 発達 問題 授業
- 660 販売中 2024/01/17
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教育の方法及び技術・情報通信技術の活用【2単位目】PA2242 2022〜 明星大学 通信教育課程
- 「2022〜」の課題になっている「教育の方法及び技術・情報通信技術の活用」の2単位目の合格レポートです。 採点者から「情報通信技術の活用は、多くの可能性を有しています、常に学び続けて下さい。」との評価を頂きました。 【課題】 １．学校生活の1日の「授業以外の場面」で情報端末をどのように活用できるか、自分が取得希望の校種をもとにした具体事例をふまえて考察しなさい。 ２．上記１の事例を通して児童生徒に何が身につくのかを説明しなさい。 【解説】 １．この課題は情報通信技術（ICT）を「道具として使いこなせるか」の基本と言える。教科の中でICTを用いて授業が行われている状態の学級や学校というのは、授業以外の学校生活でもICTが当たり前のように使われている。学習者がICTを便利な道具として慣れていくためにも授業以外での活用が大切になるため、どのように活用できるのか自分が志望する校種や教科を具体的にイメージしながら、考察を進めて欲しい。 ２．学校で取り組まれるすべての活動は学習であり、それらによって学習者はさまざまなことを知識として知ったり、体験したりする。上記１の授業以外の場面においてICTを単に用いれば良いというわけではなく、学習者にとって何が身につくのか、教師として何を意図してその活動を行わせているのかというねらいをもつことが必要である。もちろん、ICTの操作に慣れるということもあるが、それ以外のこと、例えば情報活用能力の育成を見通して活動を指示することが求められる。 【参考資料】 「第2版 教育方法の理論と実践 小川哲生・菱山覚一郎 明星大学出版部 2022年度」 「ICT活用の理論と実践 稲垣 忠 /佐藤 和紀 北大路書房 2023年度〜」 ※テキストを見つつ、こちらも参考にしつつ、丸写しの場合単位剥奪もありますので、自分自身の解答を作成することを強くお勧めします。
- 情報 学校 電子 健康 授業 児童 学習 大学 教員 生徒
- 660 販売中 2024/01/17
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