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資料:739件

Z1103　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>

Z1103　教育心理学
Ａ評価
佛教大学
550 販売中 2011/08/30
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>２合格

<strong>教育</strong>原論　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>　<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>セットレポート

教育原論　教育心理学　教育方法学　教育社会学セットレポート
佛教大学の「教育原論　教育心理学　教育方法学　教育社会学」のセットレポートです。学習の参考に使用ください。レポートの評価１．教育原論→A ２・教育心理学→B ３・教育方法学→B ４．教育社会学→A
佛教大学　通信　教育原論　教育心理学　教育方法学　教育社会学
550 販売中 2013/01/08
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<strong>教育</strong>言論・<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>・<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>のリポート３セット

教育言論・教育社会学・教育心理学のリポート３セット
教育言論・教育社会学・教育心理学のリポート＝合計６設題です。（４単位のものを３教科×２設題）になります！！（2010／2／10現在）すべてＡ判定のものです＾＾★ 教育言論１＊「ペスタロッチ―の教育学（直観の原理など）について考察せよ」２＊ジョン・ロックにおける子どもの教育論、特に習慣形成や賞罰法を中心に述べよ。教育社会学１＊「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の観点から述べよ。」２＊「学力低下とは何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ」教育心理学１＊「象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。」２＊「適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。」
教育言論教育心理学教育社会学佛大通信リポートレポートＡ判定教育
770 販売中 2010/02/22
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>第一設題

教育心理学第一設題
『象徴機能の発生について説明せよ。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい』１, 象徴機能象徴機能は生後一年半から二年後に発生し始めるとされている。この象徴機能の出現を示す初期の活動として延滞模倣やごっこ遊び等が考えられる。延滞模倣とは、前に経験したモデルの動作や発話をモデルがいなくなった時に模倣する現象である。これは、モデルのしたことが、しばらくの間、心の中にイメージとして保持されていることをあらわす。初期の例として、小石を飴玉に見立てたり、空き箱を車に見立てて、「ビューン」などと車の出す音を声で真似て遊ぶといったことが考えられる。ここでの空き箱や子どもの発声は、車という指示対象を意味するもの、つまり象徴であり、指示対象と象徴は頭の中のイメージによって結び付けられている。３歳頃になると、子どもはふりやみたてを複雑に組み合わせて虚構の世界を作り上げるようになる。その代表的な例として『ままごと』が考えられる。これは、母親や父親の真似をして遊ぶという大きな模倣行為の中に、空っぽのお茶碗でご飯を食べる真似をする、段ボール箱の中に入ってお風呂に入っているようにするなどの、小さな模倣行為が多数含まれている。このように象徴機能の出現によって、直接的な経験や自分の身体の感覚や運動を通した認識の仕方から、次第に一旦経験を心の中に取り込み、心の中で対象にいろいろな操作を加えて動かしてみる、というような感覚的な思考が可能になってくる。すなわち象徴機能とは、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して時・場所を変えて自分なりのやりかたで活動する機能である。つまり、意味するものと意味されるものとを区別して使うことが可能になるということであり、今そこに知覚している物を手がかりにして、そこにない物を思い浮かべ、それに反応することが可能になるということでもある。　この象徴機能を用いたごっこ遊びは、「役割遊び」として、対人関係の学習に役立つ。さまざまな役を分担し、そのつもりになりきって遊び興じる場合、その子の中に母親像、父親像などが育っていて、その各々の役割を実演できる能力が発達してきたことを示している。やがて役割を交替しても遊べるようになる。この役割交替は相手の立場に立てるようになることで、自己中心性よりの脱却を意味している。自己中心性とは、自分自身を他者の立場においたり、他者の視点に立ったりすることができないという、認知上の限界性を示す用語であり、常に自分の視点から見た様子でしか物事を認識することができず、他人がどう見えるのかということを考えられないことである。　ガーベイは、役割・動作プラン・ものおよび状況の設定の３つの要素に着目してごっこ遊びの構成を分析した。まず、役割対象や動作についての知識の利用である。幼児が最もよく知っているのは家族であり、様々な動物や架空の人物が登場しても、その動作プランは家庭生活における家族の役割に基づいていることが多い。また、子どもは一日の生活をいくつかの一定のつながりを持った、決まりきった活動の系列として捉えるようになる。遊びの中での動作プランは、こうしたスクリプトに様々なことばを組み入れることによって組み立てられる。さらに、虚構性の表明・調整する手段の上達が指摘できる。遊びを一つのテーマのもとに展開させていくためには、子供どうしが今どのような役割を演じ、どのようなプランのもとに状況を設定しているかを伝え合う必要がある。このように、ごっこ遊びの展開は子どもの認知発達によって支えられているのである。２,
佛教大学レポート教育心理学象徴機能
550 販売中 2008/04/14
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第一・二設題

教育心理学　第一・二設題
教育心理学の第一・二説題のリポートです。
環境子ども発達コミュニケーション心理社会文化学校言葉教育心理学佛大リポート
770 販売中 2010/12/27
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【2023年度】<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>レポート

【2023年度】教育心理学レポート
＜レポート設題> 教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションの取り方について考察しなさい。剽窃、丸写しはお止めください。
佛教大学教育心理学 S5193 心理学レポートテスト試験令和４年令和５年 2022年 2023年
550 販売中 2024/04/02
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教育心理学　第一設題
S0105　　教育心理学　　第１設題（１）『象徴機能の発生について説明せよ（説明には子供の行動についての具体的研究例も提示する。）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』　評価B
環境コミュニケーション社会発達教師心理家族幼児児童子供
550 販売中 2011/01/18
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>・第２設題

教育心理学・第２設題
適応・不適応の心理的機制、またそれから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。　「適応」　人は様々な環境に対して反応して生活を営んでいる。その環境は、日々刻々と変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとらなくてはならない。更に、単なる生命の保全だけでなく、欲求を満たして行動が出来るように、行動の調整をしていく。このように、主体としての個人が、欲求を満足させようとして、環境の諸条件を調和するためにとる行動や態度の調整を「適応」と呼ぶ。この「適応」の様態に関して、その元にある人の行動を引き起こす特徴的行動に「動機づけ」と欲求の種類、その対立に起因する不適応状態の「葛藤」や阻害されて生じる「欲求不満」、そして、これらの対処の仕方としての「適応機制」と「防衛機制」がある。まず、動機づけとは、「動機」によって人間や動物が「目標」に向かって、ある種の行動に駆り立てられる心理的な作用である。「動機づけ」には「動機」が活動している状態であるが、一般的に「動機づけ」ということばの中に「動機」も含まれているものとして扱われる。「動機づけ」を引き起こす様々な「動機」には
環境心理発達行動幼児動機問題大学人間犯罪
全体公開 2009/02/03
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>第１設題

教育心理学第１設題
象徴機能の発生について説明せよ（説明には子供の行動についての具体的研究例を提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。　「象徴機能」について記号的意味作用において、あるものを、それとは異なるもので代表させる働きを「象徴機能」、もしくは「代表化機能」という。前者は指示対象、後者は象徴、または象徴体と呼ばれる。両者が異なるものでありながら指示関係をもつのは、「象徴体」と「指示対象」のそれぞれについての表象が心内において形成され、結びつけられるからである。従って信号や標識（指標）による記号的意味作用は乳児初期から成立するが、「象徴機能」の発現、表象の形成と同じ、生後1年半頃を待たねばならない。
教育心理学象徴機能の発生
660 販売中 2008/06/06
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