連関資料 :: 道徳教育の研究

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資料:387件

460<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>　２単位目　合格レポート

460<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>　１単位目　合格レポート

S0528 <strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>（リポート） 2013年度版

S0528 道徳教育の研究（リポート） 2013年度版
２０１３年度４月にリポート提出、５月に試験を受けています。リポート評価はＡ評価でした。試験対策については、別売ですが、テキストを中心にまとめていますので、よければそちらをご購入ください。暗記用に、文章量を控えめに、内容もわかりやすく書いたつもりです。２０１３年も４月試験まではこの６設題で対応可能のようでした。２０１３年５月試験は問題の表現が微妙に変わっていましたが、基本的にほぼ同一内容でしたので、今年度も対応可能かと思われます。
S0528 道徳教育の研究 2013 リポート試験科目最終試験解答最新佛教大学佛大問題模範解答レポート
550 販売中 2013/05/16
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佛教大学　S0539 <strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>（中）

佛教大学　S0539 道徳教育の研究（中）
H26.4にA判定をいただいたものです。指定されたテキストだけを使っています。科目最終試験問題もつけています。また、科目最終試験についてのアドバイスもつけました。参考にしてみてください。
日本道徳宗教子ども社会教師学校人間道徳教育地域 H26.4 A判定 S0539 科目最終試験問題科目最終試験について佛教大学通信教育
550 販売中 2014/05/26
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S0539 <strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>(中)　A判定レポート

S0539 道徳教育の研究(中)　A判定レポート
A判定レポートです。汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。参考にしていただけたら幸いです。レポート設題：道徳教育の意義について述べよ。
S0539 道徳教育の研究(中) S0539 道徳教育の研究(中) レポート佛教大学佛大
550 販売中 2016/08/16
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Z1115　<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>(中)　第１設題

Z1115　道徳教育の研究(中)　第１設題
佛教大学通信課題です。課題図書に加え、他のテキストからの引用部分を多く記載しています。ご参考にされてください。
日本道徳宗教子どもコミュニケーション社会学校人間学習指導要領道徳教育
550 販売中 2016/09/02
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A判定 <strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>『学習指導要領の変遷について。』

A判定道徳教育の研究『学習指導要領の変遷について。』
『学習指導要領の変遷について。』学校で行われる教育は、目的や目標を設定し、達成するように意図的・計画的でなければならない。そのための教育課程の内容について国が基準を示したものを学習指導要領という。教員は、この学習指導要領に示される内容に沿って授業などを創意工夫していくことが求められ、大きく逸脱した教育を行うことはできない。　
歴史経済小学校学校道徳社会教師学習指導要領体育学習佛教大道徳教育 A判定
550 販売中 2008/06/26
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聖徳大学　<strong>道徳</strong><strong>教育</strong>の<strong>研究</strong>1　最終試験対策

聖徳大学　道徳教育の研究1　最終試験対策
戦後、軍国主義、国家主義的な教育が廃止され、新たに新設された社会科の中で道徳教育が行われてきた。しかし、少年非行の増大など戦後社会が混乱する中で道徳教育に関する議論が高まり、新たな道徳教育のあり方が問われることとなった。　昭和33年の学習指導要領改訂により、学習指導要領が法的拘束力を持つことになり、合わせて小・中学校における道徳の時間が新設され、毎週一時間以上を確保することになった。この時、道徳の時間の目的である道徳性を児童生徒自ら自覚できるよう、他の教育活動と密接な関係を保ちながら補充・深化・統合し、望ましい道徳的習慣・心情・判断力を養い、社会における個人のあり方についての自覚を主体的に深め、道徳的実践力の向上を図るものとし計画性ある指導の機会を設けることができるよう配慮された。さらには、児童生徒の心身の発達に応じ、経験・関心を考慮し、より具体的な生活に即し指導することや、学級担任が児童生徒を十分理解し行うものとされ、全教師の関心のもとにおき、常に教師と児童生徒がともに人格の完成を目指していく態度が求められることとなった。これらの「道徳の時間」における考え方は今日まで変わっておら
道徳社会学校教師発達学習指導要領人間児童道徳教育学校教育
550 販売中 2009/05/26
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