連関資料 :: 心理学

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資料:2,025件

健康医療<strong>心理</strong><strong>学</strong>

健康医療心理学
設題：ストレス・トランスアクショナル・モデルの健康心理カウンセリングへの応用について述べよ。に関するレポートです。指摘：設題に沿って適切にまとまっており、ポイントを押さえた良い内容。健康心理カウンセリングについての具体性も考察されていた点が良い。との旨、指摘を受けました。評価：A評価をいただきました。参考資料としてご活用ください。
大学通信課程心理学部心理学科公認心理師健康心理学ストレストランスアクショナルモデルカウンセリング
880 販売中 2020/12/11
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神経生理<strong>心理</strong><strong>学</strong>

神経生理心理学
設題：生理心理学の観点からみた向精神薬の働きについて述べよ。に関するレポートです。指摘：脳内の神経促通物質の働きなど詳しく説明できている。具体的疾患に対する薬がどのようにアプローチするのか示すことができていた点が良かった。との旨、指摘を受けました。評価：A評価をいただきました。参考資料としてご活用ください。
大学通信課程心理学部心理学科公認心理師心理学福祉心理社会電気問題化学精神障害ストレス
880 販売中 2020/12/16
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発達<strong>心理</strong><strong>学</strong>2

発達心理学2
設題：虐待と発達の障害との関係について述べよ。に関するレポートです。指摘：内容は非常に良くまとまっているが小見出しが欲しい。との旨、指摘を受けました。評価：A評価をいただきました。参考資料としてご活用ください。
大学通信課程心理学部心理学科公認心理師心理学環境日本子ども発達心理虐待社会問題幼児
880 販売中 2020/12/16
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感情人格<strong>心理</strong><strong>学</strong>

感情人格心理学
設題：精神分析における人格理論について述べよ。に関するレポートです。指摘：非常に良くまとまっているが、もう少し無意識について説明できていると良かった。それによって構造論と局所論との関係が説明できてくるとなお良いので理解を深める事。との旨、指摘を受けました。評価：A評価をいただきました。参考資料としてご活用ください。
大学通信課程心理学部心理学科公認心理師心理学子ども心理発達社会道徳分析幼児人間エネルギー
770 販売中 2021/02/26
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<strong>心理</strong><strong>学</strong>概論A

心理学概論A
東北福祉大学・通信教育部の2021年度提出レポート課題です。「優」判定をいただいています。
心理学心理行動学習人間オペラ事例条件付け行動主義ラット
550 販売中 2021/07/30
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　レポート

教育心理学　レポート
姫路大学通信「教育心理学」の合格済みレポートです。参考程度に。設題１　子どもが学習意欲をなくしてしまうときの要員として考えられることを、教育心理学の理論や概念から３つとりあげ、それを用いて説明しなさい。また、各要因に対して、子どもの学習意欲を高めるためには、どのようなかかわりを行うことが有効かも述べなさい。
姫路大学通信教育心理学教育心理学子ども学習意欲
770 販売中 2020/02/03
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>−動機付け

教育心理学−動機付け
講義内で得た心理学的知見のうち最も教育に必要だと思うものとして、私は「動機づけ」を挙げる。早速私が動機づけを挙げた理由、及び動機づけの重要性について述べていきたいところだが、その前に広義的な単語の定義から始めよう。　まずは「教育」である。教育には様々な種類があるが、本レポートでは学校教育に限定し、その中でも学習活動に関して話を進める。また学校の種類は問わず、教員側の立場から述べてゆくことにする。次に本レポートのメインテーマとなる「動機づけ」である。動機づけは何も教育に限ったことではない。本来動機づけは「人が何らかの行動を起こすときの背後にある原動力であり、行動に駆り立てられる過程」（多鹿秀継、２００１年）である。この本来の定義を学校教育における学習活動に関して置き換えて言うと、生徒が学習活動を起こすときの背後にある原動力であり、学習活動に駆り立てられる過程であると言える。本レポートでは学習活動に関して置き換えた動機づけの定義を特に意識しながら話を進めることにする。　さて私がテーマに動機づけを挙げた理由は上記の定義からも明らかである。動機づけは学習活動を起こす原動力。逆をつけば、動機づけ無しに学習活動は起きえないと言えるのであるから、重要度は高い。動機づけを意識して授業をするのと意識せずに授業をするのとでは大きな差が生まれる。では生徒に教える立場である教員は具体的にどのようなことを意識すればいいのであろうか。ここで動機づけの種類を大きく二つに分けてみることにする。一つは外発的動機づけ。もう一つは内発的動機づけである。双方とも教員にできる動機づけである。一つ一つ解説していく。　外発的動機づけについて。外発的動機づけとは、生徒の学習活動の結果に関して、外的な賞あるいは罰を与える動機づけである。
レポート教育学動機づけ教育心理学心理学的知見
550 販売中 2006/02/03
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