連関資料 :: 学校教育課程論
資料:312件
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Z1114 学校教育課程論（中・高） 第１設題 B判定
- 佛教大学通信課程Z1114学校教育課程論（中・高） 第１設題になります。 B判定を頂いております。 レポートの参考としてご利用してください。 第１設題 中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
- 佛教大学 レポート Z1114 学校教育課程論（中・高）
550 販売中 2017/12/18- 閲覧(2,361)
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明星大学 特別支援学校教育課程論２単位目 PL2050
- 2015年度の課題です。参考程度に活用ください。
- 明星大学 特別支援学校教育課程論 ２単位目 PL2050 通信教育 各教科等のあわせた指導 知的障害教育 教育支援計画 個別の指導計画
- 660 販売中 2016/05/09
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S0527学校教育課程論 合格レポート A判定 ２０１６年度対応
- 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめなさい。 この資料は佛教大学通信教育課程、学校教育課程論の第一設題のレポートです。 評価はA判定でした。A判定のレポートのみの販売となります。 これからレポートを作成される方は、ご参照ください。 また、佛教大学以外の方でも、学校教育についてのレポートを作成される方はご参照ください。 この資料を閲覧いただき、感謝しております。ありがとうございます。 第１章 教育課程の基準 平成10年学習指導要領が改訂された。年間授業時間が小学校・中学校では70時間削減された。また、完全週休5日制となり、授業時間の削減と学習内容の削減である。 平成24年実施の学習指導要領では、
- 佛教大学 佛大 佛大通信 教員採用試験 教職 教育実習 先生
- 550 販売中 2012/03/21
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【レポート】仏教大学 Z1114 学校教育課程論（中・高） 第1設題
- 【内容】 2017年度 佛教大学 Z1114 学校教育課程論（中・高） 第1設題 【設題】 3200字 第１設題 「中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」 【教授からのレポート所見】 「学習指導要領の変遷について、年ごとにその特徴をまとめてください。 法的拘束力の強化、総合的な学習の時間の創設、外国語活動の時間や武道の必修はきちんと述べてください。 また今日的課題については、とりわけもっとも新しい学習指導要領に関する内容、学力の二極化や教育政策と現場のギャップについて論じることも重要です。と評価されたレポートです。 ＜補足＞ C判定のレポートですが、教授からの所見を盛り込むことで、B判定以上を狙えるレポートになると思います。 レポート作成の参考にしてください。
- 佛教大学 通信 学校教育課程論
- 550 販売中 2020/07/21
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【2016年度合格リポート】Z1114 学校教育課程論（中・高） B判定
- 佛教大学の通信教育課程で、2016年度にB判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1114です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 あくまでも、参考用としてご利用ください。 丸写し等は一切禁止されております。 十分にご注意願います。
- Z1114 教育課程論 学校教育 学校教育課程 教育課程 課程 (中) 中 高 中高 （中・高) 中・高 道徳 道徳教育 教育 学校 教員免許 Z 教免 佛教 仏教 佛教大学 佛大 通信 通信教育課程 課程本科 地理歴史 公民 地歴 社会 教職 教職科目 一般 一般教育科目 共通教育科目 共通 共通教育 科目履修 2015 2016 最新 A B 合格 リポート レポート 科目最終試験 試験 科目最終 高校 中学校 高等学校 教師 教諭 第１設題 １ Q 第２設題 ２ 教職教育 教職教養 教養
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佛教大学 S0527 学校教育課程論 リポート（B評価） 最新版！
- 佛教大学の「学校教育課程論」のリポートを掲載します。 ①教育課程とは ②基準、編成原理 ③今日的課題 という構成になっています。 シラバスに記載されている「テキストの図1－1（p.5）学習指導要領の変遷と教育内容の変化を中心として論述すること」を意識してまとめました。 参考にしてください。 教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 教育課程とは、学校の教育目的と教育目標を達成するために、教育内容を児童、生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に編成する学校の教育計画をいう。よく間違われがちなのが「教職課程」または「教育過程」といった具合であるが、ここでは教職（教育指導する職務）についてでもなく、過程（プロセス）についてでもない。では「課程」とは
- 佛教大学 リポート S0527 2011 基準 編成原理 今日的課題
- 660 販売中 2011/12/06
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