連関資料 :: 音楽
資料:330件
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初等音楽科教育法 2
- 明星大学（２０１３年入学）
550 販売中 2014/09/16- 閲覧(1,437)
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音楽科指導法（１分冊）
- はじめに、小学校で指導する歌唱教材の中から『もみじ』を選んでそれについてまとめていこうと思う。なぜこの曲を私が選んだのかというと、小学校の時にこの歌を歌い、その時にてるやまさんという友人が歌詞中の「てるやまもみじ」というところでクラスメイトにからかわれ、泣いてしまったことから始まる。クラス中が大騒ぎになり、そこからなぜか私の中で思い出の一曲となったのである。不思議なもので、そのきっかけから歌に興味を持つようになったのである。 『もみじ』は小学４年で扱うものとする。 楽曲の特徴としては、調性はト長調である。曲の長さ は程よい長さであり、音域レ～ミの１オクターブである。 二部形式であり、統一された明快なリズムが歌いやすくしている。そのため、教材としてはとても適している。 二部形式の前半部は、追いかけるように（カノン風）歌い、後半部は、高音部と低音部の二部に別れて歌う。る。前半部は、カノン風にしてあることにより、歌っている中で山びこごっこをしているような楽しい雰囲気を味わえる。そして後半部では、はっきりとした高音と低音に分かれる。前半と後半では旋律の合わせ方が違うことに気づいて、合唱
- 日本 小学校 学校 地域 音楽 学習 指導 表現 小学 活動
- 550 販売中 2008/03/18
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（教科）音楽（２分冊）表現の方法
- 玉川大学の通信レポート【Ａ判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ参考用にご覧下さい。 ー内容ー 音楽表現の方法である「歌唱」と「楽器」の２つについて、それぞれ適切な学年と曲名を具体的に示し、理由を述べていく。 ー教員コメントー 小学校「音楽」において表現の領域は、歌唱・器楽・音楽づくりに分かれています。一方、鑑賞も重要な位置を占めます。私はその中でもなんの準備もなく実践できる歌うことを第一に子供達と実践して欲しいと思っています。あらゆる音楽の可能生をお互いに探して参りましょう。
- 音楽科 鑑賞 表現 歌唱 楽器
- 660 販売中 2016/03/23
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音楽と近代市民社会について- ベートーヴェンの生涯
- 音楽と近代市民社会について ― ベートヴェンの生涯を追って ― 1770年、フランスにほど近いライン川左岸のボンに生まれたベートーヴェンは、幼少期における思想形成をその地理的条件から、ドイツよりもむしろフランス寄りのものとして形成させる。これはベートーヴェンが生涯に渡って貫くドイツ体制批判・フランス志向の根幹となる。 時代は18世紀末、近代の黎明期であった。近代以前の完全に階級･身分制度に規定された社会から、フランス革命は市民を解き放った。自由主義が台頭し、個人の能力規定型社会へと世は変貌を遂げた。 音楽史に関してみてみると、それまでの音楽は教会や宮廷と密接に関係し、芸術家達は経済的には安定を得ていた反面、作品の主義や目的はその絶対的パトロンである支配階層のイデオロギーを反映したものであった。それに対し、古典派と呼ばれる時代にはいった芸術家たちは、近代市民社会の基本原理である市場経済に目を向けた。そして、ブルジョワ達の趣味に合わせることにより、教会や宮廷からの自立を果たしたのである。これは同時に芸術の市民階級への開放をも意味していた。ベートーヴェンにとってもその自立は大きな意味をなしていた。 500
- 経済 倫理 社会 文化 政治 ドイツ 音楽 芸術 思想 レポート 書評 社会学 文学部 社会学部 卒論 論文
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【玉川大学】音楽科指導法
- このレポートは、玉川大学通信教育課程・科目「音楽科指導法」にて、すでに合格をいただいたものです。 2018年度課題：表現（歌唱、器楽、音楽づくり）、鑑賞 教員からいただいた評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ Ａ ＜批評＞ 音楽科の領域は表現（歌唱、器楽、音楽づくり）、鑑賞の２つである。その中で楽曲が指定されているものは共通教材の２４曲。小学校で音楽をするには少なすぎる。従って指導者が教材を研究し良く知ったうえで子どもに提示する必要がある。検証する角度や方法についてはテキストに掲げた。大いに利用してできるだけたくさんの良い楽曲を子どもと楽しんでほしい。
- 日本 小学校 子ども 学校 メディア 音楽 エネルギー 生命 表現 小学
- 550 販売中 2019/08/20
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S5521 初等教育内容音楽
- S5521初等教育内容音楽の合格済みレポートです。 〈設題〉 平成29年版小学校学習指導要領における各学年(どの学年を選んでもよい)の「2 内容」の４つの活動（歌唱の活動・器楽の活動・音楽づくりの活動・鑑賞の活動）を確認し、それぞれの活動に１つずつ「指導する事項」（合計４つの指導する事項）を任意に選ぶ。それぞれの「指導する事項」に適した具体的な指導方法と，その指導を行うために教師が備えておくべき音楽的能力（「指導方法」と勘違いしないこと。あくまでも教師の「音楽的能力」そのものをあげる）について，テキストの内容と私見を織り交ぜて具体的に論述せよ。 ＊後に述べる「第1設題の留意点」に必ず従うこと。従っていない場合は受理を認めない。 佛教大学は添削が厳しいので、そのまま扱うことはやめてください。あくまでも、参考程度にご利用ください。
- 教師 小学校 子ども コミュニケーション 学校 音楽 学習指導要領 児童 指導 学習
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音楽Ⅰ 「クラシックの代表的作曲家と、クラシック音楽の保育・教育等の現場での活用方法について述べよ。」
- 保育 社会福祉
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