連関資料 :: 障害者の心理

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資料:79件

視聴覚<strong>障害</strong><strong>者</strong>の<strong>心理</strong>・生理・病理「視覚<strong>障害</strong>及び聴覚<strong>障害</strong>の<strong>障害</strong>分類と<strong>障害</strong>特性について述べよ」（A判定レポート課題）

視聴覚障害者の心理・生理・病理「視覚障害及び聴覚障害の障害分類と障害特性について述べよ」（A判定レポート課題）
【概要】 2021年度　東京福祉大学　6370　視聴覚障害者の心理・生理・病理のA判定(100～90点)レポートです。【レポート設題】視覚障害及び聴覚障害の障害分類と障害特性について述べよ。【分量】 3027字(指定レポート用紙8枚)＋参考文献【評価担当教員からの所見】設題について、大変よくまとめられておりました。構成も整えられており、優秀な内容でした。レポート作成の参考になれば幸いです。
東京福祉大学 6370 視覚障害聴覚障害障害分類障害特性レポート合格 2021
550 販売中 2022/04/12
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心身<strong>障害</strong>児・<strong>者</strong>の共通する<strong>心理</strong>的問題は何か

心身障害児・者の共通する心理的問題は何か
（１）障害児・者の社会への不満について　心身の障害という事実は、一般社会の伝統的な価値観からは歓迎されていない現状である。障害者問題の根源の一つは、まさしくそこにある、といっても過言ではない。障害者を取り巻く「心の壁」は、今なお無く残っている。無理解や偏見の改善・解消には、不断の努力を必要とする。こうした状況の下で、障害者自身が社会に対して平素抱いている不満は限りなくあるが、以下に主なものをあげてみる。
レポート福祉学心身障害児・者心理的問題自己社会生活
5,500 販売中 2005/11/11
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【明星大学】知的<strong>障害</strong><strong>者</strong>の<strong>心理</strong>1単位目

【明星大学】知的障害者の心理1単位目
明星大学　通信教育特別支援学校教員コースの必修です。一発合格をしたレポートになります。参考にどうぞ。 2017年の最新版になります。参考文献梅永雄二・島田博祐著『障害児者の教育と障害発達支援』北樹出版、２００７年 William Ayers "To Teach": The journey, in comics" 2010
明星大学特別支援教育障害児教育
550 販売中 2017/10/25
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【明星大学】知的<strong>障害</strong><strong>者</strong>の<strong>心理</strong>（２単位目）

【明星大学】知的障害者の心理（２単位目）
明星大学　通信教育特別支援学校教員コースの必修です。一発合格をしたレポートになります。参考にどうぞ。 2017年の最新版になります。参考文献梅永雄二・島田博祐著『障害児者の教育と障害発達支援』北樹出版、２００７年
明星大学特別支援教育障害児教育
550 販売中 2017/10/25
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心身<strong>障害</strong>児・<strong>者</strong>に共通する<strong>心理</strong>問題は何か述べよ。

心身障害児・者に共通する心理問題は何か述べよ。
「心身障害児・者に共通する心理問題は何か述べよ。」障害の定義とは、その障害に対しての見方や、それぞれの立場によって様々な考え方がある。従来は、障害そのものに焦点を当てていたが、最近では援助の必要性に焦点を当てている。つまり、社会生活やその人らしい日常生活を送るウエディング援助を必要とする者、教育に際して個別的な配慮を必要とする者を指しているという考え方が広まってきているのだ。心身障害を抱えている人々がその障害の為に生活や学習に際して不利があると、それが原因で様々な心理的問題が起きてしまう事がある。福祉や教育の専門職者がその人々と関わっていくには、この心理的な問題に配慮をしていかなければならない。その心理的な問題には、欲求不満や不安、劣等感がある。人間の誰もが持っている心理的な欲求を基本的欲求と呼ぶ。これらは、心身の発達にとって重要であり、基本的欲求には生理的な欲求と人格的な欲求とがある。生理的欲求とは、空腹や喉の渇き、排泄や睡眠や休息といった生命を維持する為には必要最低限なものたちのことである。人格的欲求とは、他者に仲間として認めてもらいたい、受け入れられたいという社会的承認や、人々を支配したり他者よりも優れていたいという欲求、本を読んだり旅行をしたりするなどの新しい経験をしたいという欲求、他者に愛されて認められたい安定感を求める要求、他者に頼らずひとりで物事をやり遂げたい独立への欲求などがある。つまり、自分らしさや他人との違いをはっきりとさせたりするものだ。これらの二つの基本的な欲求は、個人差はあるが誰もがもっているものであり、その全てが満たされるわけではない。特に何らかの障害をかかえている場合は、その障害ゆえに満たされない事が多いのだ。例えば、下肢の障害を持った場合では、移動をするにも他者の手を借りなければいけない事が起きてしまったり、排泄行動の困難からオムツなどを使用しなければならないといった不快要因が逆に生まれてきてしまうことがあるのだ。この欲求が満たされず不安定な心理状態を欲求不満(フラストレーション)という。そして、その欲求不満を一時的に我慢する力を欲求不満耐性という。欲求不満が高まった時にそれを解消しようとする心理的なメカニズムがあり、これを適応機制という。代償行動とは、ある目標を達成する事ができない場合、その目標と似た他の目標を達成していく事で欲求を満たそうとする行動である。例えば空想の中で要求を満たす方法や自分のやりたい事を実現させた人物をみつけ、それを自分と同じだと考え要求を満たす方法、あるいは初めの目標と異なる方法で要求実現を図ろうとすることである。現実の補償方法として奇声をあげたりと目立つ行動を取る事があげられる。合理化とは、自分の不安や失敗に屁理屈をつけ正当化したり、失敗を偶然や他に責任転換をすることである。逃避とは困難な場面に直面しないようにし、はじめからフラストレーションを避ける方法である。非社会的行動や疾病への逃避などがあがる。これらの適応機制は欲求不満を解決するのに一時的な効果があるが、この行動が習慣になるのは好ましくはない。例えば逃避を習慣的になると積極性や自発性に欠ける生活になる可能性があるのだ。心理的問題がフラストレーションと関係ある場合の指導や援助の方法として、先ずは基本的欲求を大切にし、適切な目標や方法を考えるようにする事が必要である。また要求が満たされない時にフラストレーショントレランスを身にてける為、障害を抱える人々に欲求不満の原因と解決法についてよく考えさせる事である。不安とは
環境心理障害不安問題人間行動援助旅行
550 販売中 2007/11/12
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【明星大学】【2014】知的<strong>障害</strong><strong>者</strong>の<strong>心理</strong>レポート2

【明星大学】【2014】知的障害者の心理レポート2
合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。講評等はレポート本文に記載しています。【課題】 1．知的障害児における社会的スキルの必要性について論じ、基本的な訓練技法についても述べよ。 2．知的障害児へのコミュニケーション指導の配慮事項と指導の実際について述べよ。
コミュニケーション社会子ども発達障害言語指導障害児問題知的障害明星大学心理 PL2010
660 販売中 2015/09/25
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【聖徳大学通信<strong>心理</strong>】<strong>障害</strong><strong>者</strong>・<strong>障害</strong>児<strong>心理</strong>学Ⅰ　第１課題　評価A

【聖徳大学通信心理】障害者・障害児心理学Ⅰ　第１課題　評価A
視覚障害児の発達を規定する要因が運動や言語の発達にどのように影響するか、また、どのような教育および環境的配慮を行う必要があるか。
聖徳大学通信心理障害者障害児視覚障害児
550 販売中 2022/09/27
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心身<strong>障害</strong>児・<strong>者</strong>に共通する<strong>心理</strong>的問題は何か述べよ。

心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。
1.心身障害者・児の定義　障害者の定義と言い換えてもいいといえる。障害者基本法において「障害者」とは、身体障害、知的障害又は精神障害があるため長期にわたり日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける者をいうとされる。心身障害児・者と一くくりにしているが、精神障害・知的障害・身体障害の三障害はいうまでもないが、さらにその中には身体障害だけで例に挙げても視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、内部障害とそれぞれ障害の種類は千差万別であり、心理的問題も個人差があり異なっていることを念頭におく必要がある。また複数の障害を同時に持ち合わせた重複障害者・児という人々もおり、心理的問題も多様で複雑なものである。 2.障害者の心理的特性　先にも述べたとおり、障害は種類もその程度も多種多様であり個人差があり、その真理的問題にも個人差がある。
大学レポート障害児心理障害者心理学心理的問題
550 販売中 2010/03/26
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心身<strong>障害</strong>児・<strong>者</strong>の共通する<strong>心理</strong>的問題は何か述べよ

心身障害児・者の共通する心理的問題は何か述べよ
「心身障害児・者の共通する心理的問題は何か述べよ。」　　心身障害児・者の定義には、見方や立場の違いによってさまざまなものがある。従来は障害そのものに焦点を当てて定義していたが最近では「心身障害児・者とは生活や学習の妨げとなるような機能障害や喪失（形態不全も含める）を持つ人」または「生活や学習にとってハンデ（障害）となるような心身の機能障害をもつ人々」との定義が受け入れられている。　心身障害児・者には障害の種類とは無関係に望ましくない心理や行動が共通して認められることがある。それらは障害に共通する心理的問題ということができる。福祉や教育の専門家が心身障害児・者と関わる際には、この心理的問題に配慮しなければならない。　その心理的問題として「欲求不満と代償行為」、「不安」、「劣等感」がある。　1、基本的欲求と「欲求不満」　人間誰もがもっている心理的欲求を基本的要求と呼ぶ。これは心身の発達にとって極めて重要なものである。基本的要求には生理的要求と人格的要求がある。　生理的要求とは、飢、渇、排泄、保温、睡眠、休息などである。　人格的要求とは、人々に受け入れられたい、仲間として認められたいという社会的承認を求める要求、人々を支配したい、人より優れたいという支配と優越を求める要求、本を読む、旅行をするなど新しい経験をしたいという新たらしい経験への要求、人々に愛されたいという安定を求める要求、他人に頼らずひとりで物事をやりたいという独立への要求などである。　これらの要求は、個人差があり、また発達段階によってもその現れ方が違ってくるが、すべてが満たされるものではない。しばしば妨害が生じてうまくいかないものである。このような基本的欲求の充足にさいして、その充足を妨げる妨害要因を障壁という。障壁には環境的障壁（環境が妨害としてはたらく場合）と主体的障壁（個人の側に害がある場合）がある。心身障害児・者はさらに、機能障害というプラスアルファの障壁を持っているのである。機能障害は、それがどのようなものであれ、人々の要求の実現または達成を妨げるのである。それゆえ心身障害児・者は、その障害ゆえに要求を満たされないことが多い。　このような障壁によって要求の充足が阻止されると、心の中でいらいらした不愉快な状態が起こる。こうした要求の非充足による不安定な心理状態を欲求不満（フラストレーション）という。　2、適応機制　欲求不満の事態を解決して、要求を満たすために行われる心理的なメカニズムを適応機制という。適応機制のうち代表的なものについて述べる。　（1）代償行為　ある目標を達成できない場合、その目標と似た他の目標を達成することで欲求を満たそうとする行動を代償行為という。例えば、空想の中で要求を満たす方法（白昼夢）、自分のやりたいことを実現させた人物をみつけてそれと自分が同じだと考えて要求を満たす方法（同一視）、はじめの方法や目標より劣った方法や目標で要求の実現をはかろうとする方法（現実の補償）がある。（2）合理化　できないことを弁解し、正当化することによって欲求不満を解消したり、自分のできないことを他人の責任にして（責任転嫁）欲求不満を解消する方法である。（3）逃避困難な場面や未知の場所には出ないようにして、はじめからフラストレーションを避ける方法である。非社会的行動や疾病への逃避などがあげられる。心理的問題が欲求不満や代償行為と関係のある場合の指導や援助の方法は、①基本的要求を大切にすること、②要求を充足させるのに最も適切な目標または方法を選択
レポート福祉学心身障害児・者心理的問題機能障害
550 販売中 2006/11/15
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