連関資料 :: 教師に求められる資質とは何か
資料:20件
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現代の教師に求められる資質とは何か
- 【一般的資質能力と具体的資質能力】 1997年7月に、教育職員養成審議会は、教員に求められる資質能力を以下の様に述べている。 まず、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」である。具体的に述べると、昭和62年の中央教育審議会答申から、「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれら基盤とした実践的指導力」となる。 そして、これからの教員に求められるものは、変化の激しい時代にあって、子供たちに「生きる力」を育む教育を授ける能力である。教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力も必要であるが、どの段階においても共通しているのは、生徒の「生きる力」を育成するという点を重視していることである。 中央教育審議会答申から考えられる教師に求められる能力は大きくふたつに分類される。それは以下の通りである。 (1) 一般的資質能力 どの時代の教員にも求められる資質能力である。専門的職業である教職に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体など。 (2)具体的資質能力。 変化の激しい現代において、子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることが教員に期待されている。昨今、社会・家庭の問題が取りざたされ、教育を再考する必要があると言われている。そして、出されたひとつの目標が前述した「生きる力」を育む教育である。これについては次項で述べる。
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現代の教師に求められる資質とは何か
- 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 中央教育審議会・教育職員養成審議会で具体的に答申として発表された内容を中心教師に求められる資質とは何かまとめてみると、まず１９９６年に中央教育審議会から発表された「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中でこれから求められる教員の資質・能力について述べられている部分がある。 第２部第１章「これからの学校の在り方」(2) 新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上の部分に詳しく述べられている。 まず述べられているのが「 教員に強く要請される、［生きる力］をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力」を培う必要があるということである。このような実践的な指導力を養成するにあたって、具体的な施策としては教員養成段階・教員になってからの研修によって教科指導だけでなく生徒指導、学級経営など総合的な指導力を要請することがあげられている。その中でも、特に指摘されているのが、いじめや登校拒否などの現在の深刻な状況に対して教員が対応できるかについてで、「教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身に付けることは極めて重要」と述べられている。このような指導力を養成するに当たって、教員養成段階の改善・向上はもちろん必要なことであるが、特に教員研修について、必要な資質と絡めてかなり大きく整備する必要があるのではないかと述べている。先ほどの子どもの心の理解に関しては特に「いじめ問題への対応など、子供たちの心のケアが一層求められることにかんがみ、すべての教員について基礎的なカウンセリング能力の育成を充実する必要がある」と明言されている。他にも研修内容自体も「教員の社会的視野を広げる」ことに重点をおいており、これからの教員の資質として、子どものメンタル面への支援と、教員の社会的経験を中心としていることがわかる。 以上の中央教育審議会の答申を受けて、１９９７年に教育職員養成審議会は教員養成の在り方について、第一次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表し、その中で、教員に求められる資質能力を明らかにしている。 まず教員に求められる資質・能力を（１）いつの時代も教員に求められる資質能力、（２）今後特に教員に求められる具体的資質能力、の二つに大きく分類しその後に（３）得意分野を持つ個性豊かな教員の必要性について言及している。 （１）いつの時代も教員に求められる資質能力については答申では昭和６２年１２月１８日付けの本審議会答申から「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要」という言葉を引用し、教員の資質能力とは、一般に、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった意味内容を有すると述べている。これらの能力は前提であり、その上で今日の社会の状況や学校・教員を巡る諸問題を踏まえたとき、（２）の今後特に教員に求められる資質能力が必要とされるとしている。 答申ではこの（２）今後特に教員に求められる具体的資質能力をさらに以下の３つの具体的な資質・能力を分類し、例示している。 ①地球的視野に立って行動するための資質能力 地球観、国家観、人間観、個人と地球や国家の関係についての適切な理解、社会・集団における規
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『現代の教師に求められる資質とは何か』
- 『現代の教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。』 いつの時代にあっても、一般的に教師に求められることは何か。一つだけ挙げるとすれば、私は「子どもを愛する気持ち」であると考える。非常に単純であるが、それだけに最も重要なことなのである。私が教員を志す原点はまさしくここにあり、このことが教員を目指す活力となって、「子どもの成長に協力したい」「子どもを守りたい」「子どもから教わりたい」といった思いを生み出すのである。また、教師が子どもを愛することによって、子どもも教師を愛する事ができ、そこに先生と生徒という信頼関係が築かれるのである。 しかし、ただ子どもを愛しているだけでは教師として資質を備えたことにはならない。子どもを愛することはあくまで原点であり、日々変化し続ける今日において子どもを教育するには、さらに具体的な資質・能力が求められるのである。それらについて、テキストに記された「地球的視野に立って行動するための資質能力」「変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力」「教員の職務から必然的に求められる資質能力」の3つの分類をもとに以下に論述する。 「地球的視野に立って行動するための資質能力」 今日の日本は文化的にも経済的にも国際化が見られ、もはや”国際化”社会ではなく”国際”社会に生きているといっても過言ではない。毎日どこかで外国の人を見かけ、・・・・
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現代の『教師に求められる資質とは何か
- １．はじめに 現代社会がめまぐるしく変化している中で、教育も同様に変化の激しいものとなっている。いじめや少年犯罪などの問題が日々取り立たされる中、教育の重要性はますます高くなっているといえる。 このような時代の中で教育を行なう立場にある教師の資質には、子どもたちの「生きる力」を育む学校教育を展開するために、豊かな人間性、専門的知識・技術、幅広い教養、実践的な指導力が求められている。また、教師としての情熱や使命感、教職に対する愛着、子どもたちに対する責任感、時代の変化に対応できる社会性や幅の広い知識をもった豊かな人間性、変化に敏感に反応し、柔軟な考えができること、などもあげられる。 では現代、教師にはどのような資質が求められているのか、具体的に述べることとする。 ２．求められる資質 １９９６年の中央審議会の答申では、求められる教員の資質・能力について述べている。それは、教員に求められる資質・能力は、学校段階によってことなるが、どの段階においても、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力が必要である。また、どの段階においても生徒の「生きる力」を育てていく力という点を重視している。そして、それらの資質や能力を高めるためには、多様な研修機会を体系的に整備して、大学院等における現場教育や教員の社会的視野を広げるための体験的な研修を進めることが必要となる。また、教員の養成・採用・研修の各段階での大学の教員養成関係者と教育委員会等の採用・研修関係者との連携・協力が不可欠となる。 このような中央教育審議会の答申を受け、１９９７年、教育職員養成審議会が「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」という答申を発表した。その中で、今後求められる教員の資質・能力について具体的に述べている。それを、大きくまとめると、教員に求められる資質・能力は以下のようになる。
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『現代の教師に求められる資質とは何か』（A判定）
- 「現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい。」 「いい先生」とは、一体どんな教師だろうか。教科指導が上手な先生、正義感にあふれた先生、一風変わった個性的な先生、愛情に満ちたやさしい先生。思い描く像は人それぞれかもしれない。今日、「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」、さらには「学力低下」など学校教育に関わる問題がますます深刻化していく中で、子どもの親をはじめ大人たちが教師に求めているものは大きい。そして、近頃の教職員による不祥事の影響もあってか、世間の教員に対する視線は鋭く、厳しく、そして時には冷たい。
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。
- 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。』 「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力」という教員の資質能力は教員である以上、いつの時代にあっても一般的に求められるものである。 この一般的資質能力を前提にしつつ、今日の社会の状況や学校・教員をめぐる諸問題を踏まえた時、さらなる教員の具体的資質能力が求められる。 これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待される。そのような観点から、今後特に教員に求められる具体的資質能力を整理してみると大きく３つに区分することができる。 １点目は、『地球的視野に立って行動するための資質能力』である。 地球、国家、人間等の関する適切な理解、例えば地球観、国家観、人間観、個人と地球や国家の関係についての適切な理解、社会・集団における規範意識についてである。
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｢現代の『教師に求められる資質とは何か』についてまとめなさい
- 「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的な知識、広くて豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力」というものが古今普遍的に求められる教師の資質である。 しかし現在の教師はこれらの資質・能力を備えるだけで十分なのであろうか。私にはそう思えない。なぜなら、十年ひと昔、時代は日々刻々と変化し、学級崩壊やいじめの問題など、私の子ども時代には想像もしなかった問題が発生しているからである。そして、教育に関する問題は絶える事がない。これは教員の理想と子ども達の実態のギャップからの戸惑いによるものではないか。子ども達は、想像以上に学校のシステムにストレスを感じ、学びそのものに懐疑的である。そこから子どもの実像を捉えられない焦りが教員の許容量を超え、学ぶことの面白さより、規律が重視されることで悪循環に陥っているといえる。これらの問題を克服し、解消するには、今どのような資質を持つ教師が必要とされているのだろうか。
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。
- 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 今日、学校を取りまく教育環境はますます悪化している。「いじめ」や「不登校」、「学級崩壊」などが、大きな社会問題としてクローズアップされるようになってきているからである。そこで、２１世紀という新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる、優れた資質能力と実践的力量を有する教員が強く求められている。 １９９７年７月に出された教育職員養成審議会の第一次答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』において、教員に求められる資質能力とは、いつの時代にも求められる資質能力と今後特に求められる具体的資質能力のふたつが考えられるとある。 いつの時代にも求められる教師の資質とは、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、これらを基盤とした実践的な指導力があげられる。一般に「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」といった意味内容を有するもので、「素質」とは区別され後天的に形成可能なものとされている。教員であるからには必ず有しなければならない資質能力である。 今日の社会の状況や学校・教員をめぐる諸問題を踏まえたとき、今後特に教員に求められる具体的資質能力とは何か、前述した答申で３つあげられている。「地球的視野に立って行動するための資質能力」、「変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力」、「教員の職務から必然的に求められる資質能力」である。 「地球的視野に立って行動するための資質能力」とは①地球、国家、人間等に関する適切な理解、②豊かな人間性、③国際社会で必要とされる基本的な資質能力、と３つに分けられる。①地球、国家、人間等に関する適切な理解とは、自ら培った偏りのない幅広い視野をもち、めまぐるしく変化する世界の中で、個人、地球、国家の関係について適切な理解を有するということである。また自分が所属する社会、集団における正しい規範意識をもち、子どもたちの師表たるに相応しい人間でなければならない。②豊かな人間性とは人間尊重・人権尊重の精神を第一に考え、豊かな人間性を生活に活かすことができることが求められる。特にすべての子どもが義務教育として、揃って公教育を受けはじめる小学校においては、人間愛（豊かな人間性）の育成に努力を傾注しなければならない。また、日本国憲法にもうたわれている男女平等の精神、相手の立場に立って物事を考える思いやりの心、利害ぬきで物事を考えるボランティア精神も必要である。特にボランティア精神は教員に不可欠である。教員という仕事は未来を担う人間を育てる職業である。教育方法にこれが正解というものはない。幼児・児童・生徒の人格形成のために教科外の活動も多く求められる。学校現場では、行事や部活動など教員のボランティア精神ぬきで成り立たない活動がたくさんある。③国際社会で必要とされる基本的な資質能力とは、世界中のさまざまな考え方や立場の相違を受容し、多様な価値観を尊重する態度、国際社会の一員として社会に貢献する態度、自国や地域の歴史・文化を理解し尊重する態度が求められる。 答申でふたつめにあげられている「変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力」は、①課題解決能力等にかかわるもの、②人間関係にかかわるもの、③社会の変化に適応するための知識及び技能の３つにわけられる。①課題解決能力等にかかわるものとは個性、感性、創造力、応用力をもち、得意分野
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現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめなさい。
- 現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめなさい。 子供の学校教育は小学校入学から始まる。その時点からの教育に携わるのが教師であり、子供に良くも悪くも大きな影響を与える存在ではないだろうか。教育者である「教員」に求められている資質について、述べたいと思う。 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰り着くと言われるように、日々子どもたちに直接接し、指導に当たる教員には、めまぐるしい変化を遂げる新しい時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる優れた資質能力と実践的力量を有する人材が、今日強く求められている。そして子供たちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現に目を向けた時、教員の資質・能力の向上をはかっていくことが、子どもたちの「生きる力」をはぐくむための教育に必要不可欠であると訴えられている。また学校教育における基本的な考え方の転換に向けた教員の意識改革もまた重要なものであることが指摘されている。 その重要な教育を実現するためには、子供たちの「生きる力」を伸ばすことのできる豊かな人間性、専門的な知識・技術や幅広い共用を基盤とする実践的な指導力を培うよう、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図ることが必要である。教員に求められる資質・能力については、学校段階により異なるものであるが、教員の養成・研修を通じて、教科指導や、生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成に、より着目することが必要であると考えられる。特に、今日のいじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることは極めて重要である。 そして、教育職員養成審議会は、１９９７（平成９）年７月２８日、第一答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」の中で、教員に求められる資質能力を以下のように述べている。 今後特に教員に求められる具体的資質能力は大きく分けて次の３つに分けられる。 ①地球的視野に立って行動するための資質能力 ②変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力 ③教員の職務から必然的に求められる資質能力 では上記の３つについて、１ずつ掘り下げていこうと思う。 まず①の地球的視野に立って行動するための資質能力は、以下３つに分類される。 ＜１＞地球、国家、人間等に関する適切な理解 これは地球観、国家観、人間観を指し、個人と地球や国家の関係について適切に理解をしていることと、そして社会・集団における規範意識を身につけていることが求められていることを示している。 ＜２＞豊かな人間性 これは、人間を尊重・人権尊重の精神を指している。男女平等の精神や思いやりの心、ボランティア精神など、自分以外の誰かを思う心の豊かさを示しているものである。 ＜３＞国際社会で必要とされる基本的な資質能力 考え方や立場の相違を受容し多様な価値観を尊重する態度、国際社会に貢献する態度、時刻や地域の歴史・文化を理解し尊重する態度の必要性を指したものである。 次に②の変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力について述べていきたい。この求められている能力も３つに分けられる。 ＜１＞課題解決能力等に関わるもの これは個性、感性、想像力、応用力、論理的思考力、課題解決能力、継続的な自己教育力を指すものである。 ＜２＞人間関係に関わるもの 社会性、対人関係能力、コミュニケーション能力、ネットワーキング能力が求められている。 ＜３＞社会の変化に適応するための知識および技能 自己表現能力（
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現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい
- 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい 教師に求められる資質とは何か。このことを考える前に、まず教師という職業について、考える。現在の教師とは近代教育制度によって制度化された学校において、公的に認定された資格を持ち、学業や技芸を教える人の事である。また、人間として模範的な人格を持っている者を指すと考える。しかし、専門的な知識を生徒たちに教え、学業成績の向上に努め、生活が模範的であれば教師と呼べるのであろうか。では、教師はどのような資質が必要であり、備えているべき存在であるのかについて述べていくことにする。 教師は、機械と向き合うのではなく、子ども達（生身の人間）と直接触れ合いながら学校生活を共にするという観点から、教師にはコミュニケーション能力が必要であることは言うまでもない。コミュニケーション能力とは、教師と生徒や教師間の会話・教師と保護者間の会話ができるといった、狭義なものではなく、相手の意思を汲み取り、行動に移すことができることや、周りの雰囲気や、表情・声のトーンなど、カウンセリング場面にも見られるような相互に対する信頼関係を基盤とした、質の高いものをいう。しかし最近、新聞やテレビでは教師が教師としての資質を備えていなくてはならないにも関わらず、指導力が無い、犯罪を起こしているなどの報道が飛び交い、いたるところで社会問題となっている事実を突きつけられ、教師に必要な資質とは何か。を今一度、一人ひとりが考えなければならなくなっているのが現状である。 教師に求められ資質を一つずつ挙げるとそれはとてつもなく多くなり、きりが無くないので、今回は現代の教師に求められる資質という観点から、特に「地球的視野に立って行動するための資質能力」「変化の時代に生きる社会人に求められる資質能力」「教員の職務から必然的に求められる資質能力」について、論じることとする。 一つ目の、「地球的視野に立って行動するための資質能力」についてである。地球的視野といった場合、他国との国際交流、環境問題、今で言えば、北朝鮮の問題など様々な事象において、自分自身の考え方一つで、地球的視野というものは持つことができると考えられる。近年、各カテゴリーの学校において、外国人講師を招いての英語の授業や、異民族の人たちとの文化交流の場が設けられ、異文化交流といったアプローチ。身近なところでは、インターネットやｅメールといった通信や情報ツールによっても、地球的視野というものは持ちやすくなってきているのではないかと考えられる。そのような環境の中で教師は、生徒達に教育を行う立場であることから、日常生活であっても国際情勢や、時事のニュースにアンテナを張り巡らし、敏感に反応し、意識することによって日々を積み重ねていかなければならないと考えられる。つまり、豊かな人間性をもって、広い視野から物事を判断でき行動できる資質を持たなければならないということである。これは、非常に重要な資質であり、日々意識することによって有意味なものになるものであり、これからの国際社会において、教師にとって重要で必要不可欠なものである。また、「地球的視野に立って行動するための資質能力」とは上記したように、教師自身がたくさんの引き出しの中から場面によって適切な指導や助言を行えることも大切であるが、子ども（生徒）に「地球的視野に立って行動するための資質能力」を感じさせることも必要なことではないかと考える。具体的に言うと、社会科や総合的な学習の時間において、知識としてだけのイメージを持つだけで、地球的視野を持ったと
- レポート 教育学 資質 地球的視野 変化の時代 教員の職務
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