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臨床<strong>心理</strong><strong>学</strong>における人間理解の必要性および面接場面における留意点

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>2_外発_内発_的動機づけ

教育心理学2_外発_内発_的動機づけ
本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。　外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。賞罰や競争による学習、成績向上や進学を目的とした学習は、外発的動機づけによるものである。　内発的動機づけは認知説を基にしており、知的好奇心や認知的葛藤によって知識の獲得が進むとしている。興味や好奇心、向上感（進歩感や有能感、自己決定感）からの学習は、内発的動機づけによるものである。　これらの動機づけは不安定で様々な影響を受けやすい。例えば義務から始めた学習が面白くなり、達成感や充実感からもっと知りたいと思うようになる、教師の人柄が好きで始めたことが教師の担当教科が好きになるなどは、外発的動機づけが内発的動機づけに変化したことを表す。Deci,E.L. (1972)の大学生に立方体のパズルをさせる実験や、Lepper,M.R.、Green,D.、Nisbett,R.E.(1973)の幼稚園児に絵を描かせる実験は、外的報酬が原因で、内発的動機づけが低下したり外発的動
レポート教育学教育心理学動機づけ外発的動機づけ内発的動機づけ日本語教育日本語教育学
550 販売中 2008/06/28
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　２３年度試験解答例まとめ　評価【可】

聖徳大学　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第２課題第７設題

458児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>３単位目word版合格レポート

障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>（教職課程）　第2課題　評価Ｂ

障害児心理学（教職課程）　第2課題　評価Ｂ
・課題知的障害児と発達障害児の特性に関し、共通点と相違点を述べなさい。・筆者コメント返却が、提出から2か月かかりました。早めの提出をおすすめします。
聖徳通信教職発達障害知的障害
550 販売中 2013/09/30
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障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第1課題　第1設題　聖徳

障害児心理学　第1課題　第1設題　聖徳
障害児心理学　第1課題　第1設題　聖徳『ICHモデルの基礎としてのICIDHモデルについて、具体例をあげて説明しなさい』《評価》A 《参考文献》一人ひとりのニーズに応える保育と教育～みんなで進める特別支援～　　　聖徳大学特別支援教育研究室　　聖徳大学精神保健　　岸井勇雄・無藤隆・紫崎正行・内山源　　　同文書院発達心理学　　　無藤隆　　ミネルヴァ書房
障害児心理 ICFモデル ICIDHモデル事例
990 販売中 2013/12/30
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明星大学　児童<strong>心理</strong><strong>学</strong>　PB2090 2単位目合格レポート

明星大学　児童心理学　PB2090 2単位目合格レポート
2015年の合格レポートです。高評価をもらっています。ご参考程度にご活用ください。
児童心理学 2単位目明星大学 2015年通信教育部合格レポート子ども自尊感情発達
550 販売中 2015/09/03
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【佛教大学】Z1103　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　レポート　A評価

【佛教大学】Z1103　教育心理学　レポート　A評価
A評価のレポートです。「青年期で各研究結果を紹介しており、優れている」と評されました。参考にどうぞ。
佛教大学佛大特別活動研究 Z1103 レポートリポート A評価 A判定小学校学校児童期青年期社会コミュニケーション発達社会的認知自己意識通信教育課程
550 販売中 2014/08/29
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong> 1単位目明星大学、合格レポート、2022

教育心理学 1単位目明星大学、合格レポート、2022
高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。
明星大学レポート教育心理学 1単位目合格レポート試験 2022
550 販売中 2015/03/25
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S8102　教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>１佛教大学 A判定

S8102　教育心理学１佛教大学 A判定
「自我同一性についての説明が丁寧でよい」との所見をいただきました。テキスト:教育心理学(改訂)佛教大学
子ども社会心理教師発達児童幼児自分自己人間佛教大学教育心理学
550 販売中 2015/04/20
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障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>　第2課題　第1設題　聖徳

障害児心理学　第2課題　第1設題　聖徳
障害児心理学　第2課題　第1設題　聖徳『知的障害児と発達障害児の特性に関し共通点と相違点を述べなさい』《評価》B 《参考文献》一人ひとりのニーズに応える保育と教育～みんなで進める特別支援～　　　聖徳大学特別支援教育研究室　　聖徳大学精神保健　　岸井勇雄・無藤隆・紫崎正行・内山源　　　同文書院発達心理学　　　無藤隆　　ミネルヴァ書房
障害児心理知的障害児発達障害児共通点と相違点脳障害能力障害
990 販売中 2013/12/30
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