連関資料 :: 心理学
資料:2,033件
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心理学研究法① 「心理学の研究法のうち、面接法と質問紙調査法について述べよ。」 課題レポートＡ判定
- 心理学研究法の一般的な方法は、何らかのデータを収集し、主に統計的手法によりそれらを分析することである。どのような調査方法を用いるのかは、その研究目的、研究領域によって異なる。ここでは、「面接法」と「質問紙調査法」について述べる。 「面接法」は、何らかの目的のもとで、面接者と回答者が主に言語的手段を用いて相互作用を行うことである。インタビューとも呼ばれるが、その言葉に最もよく当てはまるのが「調査的面接」というもので、質的調査によるデータの収集を主な目的とする。この場合、面接場面や面接の手続きは標準化されており、個人よりも集団の特徴把握に焦点が置かれる。面接は目的に応じ、個人又は集団で行い、面接の進め方も厳密に統制されたものから緩やかなものまでさまざまである。
- 心理学 福祉 情報 心理 社会 調査 面接 言語 質問 分析
1,650 販売中 2010/09/27- 閲覧(4,320)
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臨床心理学① 「臨床心理学における人間理解の必要性および面接場面における留意点について述べよ。」 課題レポートＢ判定
- はじめに、今日の社会生活の合理化と複雑化はそのまま私たちの生活に影響を与え、悩みをもつ人間は年齢層を問わず増え続けている。臨床心理学は、そういった人たちに心理学の理論と技術によって援助の手をさしのべる目的をもって成長をした科学である。 ただ、簡単に「援助の手をさしのべる」といっても、本当の援助とは一体何なのかということになると、一言で言い表せるものではない。もし数人の人間が表面的には同じ問題で悩みを抱えていたとする。その同じ悩みに対して同一の援助を与えたとしても、すべての者が同じように解決へ向かえるというものではないからである。 真の援助とは何かについての答えを得ようとするならば、悩める人間そのものについてのより深い理解がまず必要になってくる。
- 環境 心理学 福祉 心理 倫理 子ども 理解 社会 学校 人間
- 1,100 販売中 2012/05/01
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臨床心理学【レポート設題２】＆科目修了試験④～⑥セット(代表的な臨床心理学的援助の方法について述べよ)
- レポートはＢ＋評価でした。科目修了試験は、設題のポイントをふまえ参考文献も活用しながら、どの番号も1000～1200字前後でまとめております。※科目修了試験の文面の一部は要説と重複しますが、大半は独自に作成しました。科目修了試験は、AorB+評価をいただいております。
- 臨床心理学 東京福祉大学 科目修了試験 代表的な臨床心理学的援助の方法について述べよ 心理テストについて 対話以外の方法による臨床心理学的援助の方法について 地域における臨床心理学的援助について
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Ｚ１１０３ レポート 教育心理学 第１設題
- 私のレポートの多くは教科書とインターネットのみで作成しており、参考文献を用いたものは末に記載しております。評価はAが多く、不合格になったことはありませんので安心してください。 先輩・後輩・友人たちとレポートや試験のことを対策できる四年制大学とは違い、通信教育は孤独や情報不足との戦いだと思います。そこで是非当資料を参考にしていただければと思いました。丸写しにすると罰則？があるようなので、あくまで「この程度が合格基準なのか」ということを測るものさしとしてご活用ください。
- 佛教 佛教大学 通信 社会 社会科 教育心理学 Z1103
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全体公開 2010/06/19
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聖徳大学 障害児心理学 最終試験対策
- 障害児心理学 障害児のリハビリテーションを進める際の３つの次元の階層的捉え方について説明せよ 障害をもつ個人を障害として捉える次元の一つ目に「欠損」が挙げられる。 欠損とは、最も客観的に判断でき、機能、構造、組織、感覚器官の部分など人として構造的になんらかの書けた部分が存在し、正常からのずれと判断できる場合に捉えることができる。例えば交通事故による足の一部の欠損など身体的構造の異常や脳に損傷を受けたことによる神経的構造の異常などがずれと捉えることができる。 二つ目に「能力の欠如」が挙げられる。前に述べた構造、機能の次元で捉える場合と異なり、能力という点から考えれば十分に変化しうる可能性があ
- 環境 心理 社会 発達 障害 言語 障害児 能力 比較 組織
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教育心理学～科目最終試験ヤマ当てセット～
- 「象徴機能の発生について説明せよ。説明にあたって具体的研究例も提示して下さい。また教育との関連で大切な点を説明しなさい。」 象徴機能とは、今、そこにない物を呼び起こす働きをするという機能である。つまり、意味するものと意味されるものとを区別して使うことが可能になるということ、今そこに知覚しているものをてがかりにして、そこにないものを思い浮かべ、それに反応することが可能になるということなのである。 子どもは、1歳半から2歳にかけて表象能力を現しはじめる。表象能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣があげられる。たとえば、ある子どもは「ガアン･･･、ゴオン･･･」と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだ。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは、電車という指示対象を意味するもの、すなわち象徴である。音声言語に限らず、言葉の発達そのものには象徴機能の発達が前提であるといえる。 ３歳ころには、子どもはふりやみたてを複雑に組み合わせて虚構の世界を作り上げるようになる。絵本
- テスト対策 佛教大学 通信 科目最終試験 教育心理学
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