連関資料 :: 生活科教育法

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資料:220件

<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　第1設題

生活科教育法　第1設題
生活科教育法の第1設題です。
佛教大学通信教育生活科教育法リポート
550 販売中 2010/11/18
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S0619 <strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong> リポート

S0619 生活科教育法リポート
2016年3月に通信課程を修了しました。合格済みの生活科教育法のレポートです。評価はAでした。今年も設題が同じでしたらお役に立つかと思います。 ※コピペ等は厳重に処分されますので、お気をつけください。 ※自分なりの言葉に変更する・論の順序を変更する等をすることをお勧めします。他にも資料をUPしていますので、よろしければどうぞ！
佛教大学 S0619 生活科教育法レポートリポート
550 販売中 2016/04/06
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S0619<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>◆試験

S0619生活科教育法◆試験
2014年の科目最終試験用にまとめたものです。テキストに沿ってまとめたので、参考にしてください。参考文献：『小学校新学習指導要領ポイントと授業づくり：生活[平成20年版]』　東洋館出版社
生活科教育法 S0619 最終科目試験試験佛教大学合格
550 販売中 2014/04/14
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S0619　<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　レポート

S0619　生活科教育法　レポート
２０１７年度対応　合格済　高評価佛大通信
子ども小学校教師学校学習指導要領地域学習自然授業活動
550 販売中 2017/09/11
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<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　第２設題

生活科教育法　第２設題
「第２学年の生活科として適切な単元を一つ設定して、具体的な指導案を作成しなさい。」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２学年　生活科学習指導案対象学年　　第２学年単元名　　　素敵な町単元設定の理由　　教材観について　学習指導要領の内容（３）の内容に基づくものであり、地域社会との関わりを深めることを狙い、普段は当たり前と思っている地域社会での生活を意識させる事により、地域の良さを発見させ、地域との関わりを深め、自分が大切にしたい場所や人を見つけ、この町に暮らしている喜
生活科教育法第２設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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(科目最終試験）<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>

(科目最終試験）生活科教育法
生活科教育法　科目最終試験問題と解答例 ■生活科を展開していくための指導原理について実践事例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること。）子どもはよく活動しているのに、学習としてはうまくいっていない、教師の教えすぎといった課題解決が問われている。「生きる力」を育てることを目指す教育では、子どもが「自ずとなっていく世界」を開いてみる必要がある。子どもにとって本当の学びは、子ども自身が真剣に考えて問題を解決すること、自ら納得して分かるという「よく分かった体験」をすること、既知から未知への知的な世界を開いていくことなどにある。学ぶことは自分の知識や情報を生かして自ら問題を解決していくことで、それはとても楽しいことであるという、子どもの学習観を育てていく必要がある。教師は「教える」こと以外の子どもへのかかわり方を見出していく必要がある。子どもがもつ思いや願い、考えや働きかけなどが学習や生活に効果的に働いてその子どもの良さが光る。そのことが子どもに自覚されて、子どもは自信や意欲をもち、新たな知識や知恵を獲得する。こうした教育の実現には、次のような授業が求め
佛教大学科目最終試験問題と解答例生活科教育法
1,100 販売中 2009/07/30
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759初等<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>1-1　1-2

759初等生活科教育法1-1　1-2
759初等生活科教育法1-1　1-2 １－１　生活科の指導計画作成上の留意点を述べよ。１－２　第１学年または第２学年における年間指導計画を構想せよ。年間を通して大単元を中心に要点を述べること。書く形式は自由とする。なお、想定した地域の都道府県名、市町村名を記すこと。　　
明星大学通信教育部合格レポート初等生活科教育法明星大学明星通信
550 販売中 2009/06/15
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佛大レポート　<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>

佛大レポート　生活科教育法
「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第1学年から２例、第2学年から２例）を取り上げ、具体的に考察を図ること。」 ◆第１章教育課程審議会答申（平成１０年７月）において、教育課程の基準の改善の４つのねらいが掲げられた。生活科のカリキュラムを作成する上での注意点は、「各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色のある学校作りを進めること」という点である。なぜかというと、その他の狙いを実現するためには、学校や地域や児童の実態を踏まえ、各学校が創意工夫をし、特色ある教育課程を編成し、これを実現する必要があるからである。教育課程審議会の答申による教育方針や改善の具体的事項から生活科のカリキュラムを作成するうえでの大事であると考えられることは、５点ある。まず１つめに、「生活科の趣旨を徹底する」これは、具体的な活動や体験を通して、子どもたち自身が自ら学び、生きる力を身につけることを目指している。２つめは「地域の教育資源を十分伊活用する」これは、各学校に於いて、地域にある自然や施設を利用し、遊んだりするなどの多様な活動や体験が展開で
生活科教育法佛教大学子ども主体的な活動第１学年から２例第2学年から２例
550 販売中 2009/01/05
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<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>・<strong>生活</strong><strong>科</strong>概論・理科<strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅱ・理科概論・算数<strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>・<strong>教育</strong>心理学・国語<strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>・国語<strong>科</strong>概論・<strong>教育</strong>相談の研究・<strong>教育</strong>社会学・家庭<strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>

生活科教育法・生活科概論・理科教育法Ⅱ・理科概論・算数科教育法・教育心理学・国語科教育法・国語科概論・教育相談の研究・教育社会学・家庭科教育法
生活科教育法　(1)生活科における「子どもの学びの道筋」について実践例を通して述べよ。（その実践事例がどの学年のどの内容のものかを明記すること）　２学年の「みんなでつくってあそぼう」を例にして述べる。まずきっかけ・出会いのⅠ期である。子ども達の願いと活動との出会いがうまく合うと、意欲的な取り組みが始まる。この事例では、子どもたちがダンボールで遊ぶという活動と、「船を作りたい」
佛教大学佛大通信科目最終試験問題と解答コメント見て下さい生活科教育法生活科概論理科教育法Ⅱ 理科概論算数科教育法教育心理学国語科教育法国語科概論教育相談の研究教育社会学家庭科教育法１１科目集めてみました
1,100 販売中 2009/01/23
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<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　科目最終試験　<strong>生活</strong><strong>科</strong>のカリキュラム作成のポイントについて述べよ。

生活科教育法　科目最終試験　生活科のカリキュラム作成のポイントについて述べよ。
生活科のカリキュラム作成のポイントについて述べよ。　　　以下のような点に留意し、カリキュラムを作成するべきだと考える。１．生活科の趣旨を徹底する生活科は具体的な活動や体験を通して、子どもが自ら学び、生きる力を身に付けることを目指している。教師の役割は、子どもを主役にして、子どもの主体的な活動を支援するところにある。したがって一人ひとりの子どもを的確に把握して、それへの正しい対応ができるようにする必要がある。子どもは自らの個性を伸ばしながら発達を遂げていく有能な存在であるという子ども観に立って、子どもの思いを学習の出発点とするカリキュラムの作成が必要である。２．地域の教育資源を十分に活
生活科教育法科目最終試験カリキュラム作成
550 販売中 2009/01/28
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