連関資料 :: 生徒指導・進路指導の研究
資料:341件
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佛教大学 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 最終試験対策
- 生徒指導・進路指導の研究（中・高） その１ 「教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。」 学校教育において教科外学習という場合には、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。これらは、すべて学校教育における「教科」の外の領域に属するものである。 学校は大きく分けると「教科指導」「生徒指導」「特別活動」の３つの組織課程から成り立っており、この３つのバランスがいいことが望ましい。しかし、最近の傾向としては、生徒指導への比重が大きくなっているという実態がある。とりわけ、指導困難校といわれる中学や非進学校に分類される高校の多くでは、たばこやバイクをはじめとする校則違反の「取り締まり」のような生徒指導が、教員の教育活動の大きな部分を占めていることも少なくない。教科外活動にそこまで求めるのは日本の学校教育に独特の特質であるともいえよう。 教科外活動の目標に共通しているのが、自主的・主体的・実践的という言葉である。与えられた課題を理解し指示された問題を解くことができる学力を「問題解決型の学力」とし、自己を取り巻く環境の
- 憲法 日本 生徒指導 学校 社会 指導 問題 生徒 特別活動
770 販売中 2009/10/01- 閲覧(1,813)
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生徒指導・進路指導の研究 科目最終試験 ６設題 ８５点合格
- 2014年11月現在適用。生徒指導・進路指導の研究の問題３パターンは、学校教育職入門の問題３パターンでもそのまま回答できるように作成しましたので一石二鳥だと思います。私は85点で合格しました。 ※参考文献 これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q＆A
- 生徒指導・進路指導の研究 佛教大学 小学校
- 550 販売中 2014/11/26
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Z1109 生徒指導・進路指導の研究 科目最終試験６題セット
- Z1109 生徒指導・進路指導の研究の科目最終試験６題セットです。 2015年合格済みです。 テキストの内容をまとめて作成しています。 自分なりの文章に作り直してこれだけを何度も 読んで書いてするだけでOKかと思います。 学習の参考にしていただけたら幸いです。 参考文献：教職問題研究会『教科外教育の理論と実践Ｑ＆Ａ』2002年 ミネルヴァ書房
- 佛教大学 佛大 通信 2015 A評価 B評価 レポート リポート 科目最終試験 6題セット 答案 解答 問題 過去問 合格 Z1109 徒指導 進路指導
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生徒指導・進路指導の研究（初等） 合格レポート A判定 ２０１６年度対応
- 小学校において教育相談をおこなう場合、どのような点に注意しなければならないのか。いじめ・不登校のいずれかを取り上げて説明してください。 ２０１６年度も同じ設題です。 このレポートは、佛教大学通信教育で合格したレポートです。判定はA判定でした。 レポートを書くときはどこから書けばいいのか、なかなか手をつけられずに時間だけが過ぎてしまいます。 このレポートを参考に、レポートを作成していただけると幸いです。 皆様が、教員になるという夢が実現することを心より願っています。 第１章 不登校の分類 不登校は３つのタイプに分類される。 ＜神経症タイプ＞
- 佛大 佛大通信 佛教大学 教職 教員 佛教大学通信 小学校において教育相談をおこなう場合
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S0532生徒指導・進路指導の研究 (初等) 科目最終試験 解答例
- S0532 生徒指導・進路指導の研究(初等) 科目最終試験 対策資料 5.5セット ★いじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 最近のいじめを 一言で言うなら『集団による弱いものいじめ』である。そこにはたんに『いじめっこ』と『いじめられっこ』だけの問題ではなく、『観衆』と『傍観者』がきわめて重要な意味を持った存在であることが予想される。最近のいじめの特徴のひとつにいじめの長期化がある。いじめが長期化することの背景に『観衆』や『傍観者』の存在がある。なかでも『傍観者』はいじめを長期化するのを誰もとめないからである。いじめをとめることによって自分が標的になるのをおそれているというものである。この『傍観者』といわれる子供たちはいじめにたいして、かわいそう、ひどい、助けてあげたいと感じている一方で、もっとやれ、すっきりしたなどと答えている調査結果もでている。今のいじめは『みんなで誰かを阻害し、排除しよう』とするものが多い。よって、実際に手をくだしたかどうかの問題ではない。直接的な加害者だけではなく、そのいじめに加担した全ての子供たちを問題にしていくべきである。 具体的
- 環境 カウンセリング 教師 社会 教育相談 学校 いじめ 問題 不登校 児童
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科目最終試験、生徒指導・進路指導の研究、問題＆解答５種類セット
- 生徒指導・進路指導の研究（初等）・問題＆解答５種類セット いじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ いじめというのは今に始まった問題ではない。いじめは昔からあった。いじめというのは、どういった行為がいじめで、どういった行為がいじめではなく悪ふざけなのかという定義は非常に難しい。また、いじめの原因についてさまざまな原因説が議論されてきたがはっきりしたことがわかっていないのが現実であろう。 現在のいじめの特徴は強いものから弱いものへと向かう構図、また、それが一対一の構図ではなく、集団対個人なのである。これは日本人の特徴なのかもしれない。集団を重んじる文化がこれに影響してるのであろう。これに対して、外国では、個対個の構図であったりするのである。 また、最近のいじめの特徴は長期化することにある。この理由はいじめに直接に加担してないが「傍観者」あるいは「観衆（はやし立てる）」という形で間接的に加担しているものの存在が大きい。 こういったことを考えると、直接的にいじめに加担したものだけでなく、傍観者、観衆という形もいじめをしているという事を教師は指導していかなくては根本
- 科目最終試験 問題 解答 生徒指導・進路指導の研究（初等） 問題＆解答５種類セット 合格済
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Ｚ1109 生徒指導・進路指導の研究 評価Ａ レポート 佛教大学
- 生徒指導・進路指導の研究(中・高)の第1設題の模範解答です。A評価を頂きました。 設題は 「中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。」です。 テキスト「これからの教師と学校のための教科外教育理論と実践Ｑ＆Ａ」ミネルヴァ書房 テキストに沿ったレポートです。 参考にしてください。
- 佛教大学 Ｚ１１０９ 生徒指導・進路指導の研究
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