連関資料 :: 算数科指導法２
資料:11件
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算数科指導法 第２分冊
- 目次 1、乗法の意味とは 2、乗法の意味をよりよく理解させるために、どのように指導すればよいか、導入段階を中心とした要点、方法、 手順 本文の内容一部 乗法とは、ひとつ分の大きさが決まっているときに、そのいくつ分かに当たる大きさを求める場合に用いられる。例を挙げると、1箱に5個ずつお菓子が入った箱が3箱あるとき、お菓子は全部で５+５＝１５である。これを、「5個が3つ分」と考えて、５×３＝１５の式であらわすのが掛け算の式である。「1箱に5個」のことを１あたりの数といい、掛け算の式は、１あたりの数×入れ物の数＝全部の数で表す。このように全体の数量を表す計算を乗法、掛け算とし、１あたりの数を被乗
- 算数科における乗法について
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算数科指導法（２分冊）～整数の乗法の指導～
- 乗法とは、ひとつ分の大きさが決まっているときに、そのいくつ分かに当たる大きさを求める場合に用いられる。例を挙げると、1箱に5個ずつお菓子が入った箱が3箱あるとき、お菓子は全部で５+５＝１５である。これを、「5個が3つ分」と考えて、５×３＝１５の式であらわすのが掛け算の式である。「1箱に5個」のことを１あたりの数といい、掛け算の式は、１あたりの数×入れ物の数＝全部の数で表す。このように全体の数量を表す計算を乗法、掛け算とし、１あたりの数を被乗数、入れ物の数を乗数、全部の数を積と言う。掛け算とは、５+５＝１５となるように同数累加を簡略に表したり計算するともいえるが、?あたりの数や大きさを表す数と、それがいくつ分かに当たる数を用いて全体の大きさを表す方法というほうが適切である。そして、繰り返し足し算をすることにより定義される自然数ＡとＢに対して、ＡをＢ個分加えた数、これをＡのＢ倍ともいい、すなわち乗法として使われている。掛け算Ａ×Ｂに置いて交換法則が成り立つ性質により、Ｂ×Ａと表されることもある。しかしながら、指導を行っていくうえでＡのＢ倍とＢのＡ倍は本質的に異なっているため、解答は変わらないにせよ十分に理解しておくべきところでもある。
- レポート 教育学 算数 乗法 指導
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レポート（算数科指導法 第２分冊２００９）
- 玉川大学 レポート
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算数科教育法レポート第２設題 「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。」
- 「２００２年度完全実施の学習指導要領（算数科）の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。」 ２００２年度完全実施の新学習指導要領は、次のような目標が設定されている。 １．教育内容を厳選することにより、子どもが時間的にも、精神的にもゆとりをもって学習することができるようになる。 ２．楽しさと充実感のある算数学習にする。 またこれに加えて、子どもの主観的な活動をもとにした算数学習にする今回の改訂で目立つことは、内容の上限を縛る規定が多くなった。 この改訂では、基礎的・基本的な内容の重視を図るとともに、実際の問題を処理する場合の数学的な考え方や処理の仕方を生み出す能力と態度の育成が強調
- 佛教大学 レポート 算数科教育法 学習指導要領 ２００２ 特徴
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