連関資料 :: 教育心理学

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資料:739件

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第１分冊

教育心理学Ⅰ　第１分冊
2014年度レポート B評価レポートです。あくまで参考程度の利用をお願いします。
玉川大学通信教育第１分冊教育心理学
550 販売中 2015/03/13
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第１設題改

教育心理学　第１設題改
550 販売中 2009/11/09
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　第二分冊

教育心理学Ⅰ　第二分冊
玉川大学通信教育学部「教育心理学Ⅰ」第二分冊、2013年度のレポート課題です。（合格済）参考程度にご覧下さい。
玉川大学通信教育部心理学子ども倫理道徳発達社会心理学校問題学校教育
550 販売中 2018/12/20
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅱ　第二分冊

教育心理学Ⅱ　第二分冊
玉川大学通信教育学部「教育心理学Ⅱ」第二分冊、2013年度・2014年度共通のレポート課題です。（合格済）参考程度にご覧下さい。
玉川大学通信教育部環境心理学子どもカウンセリング教師社会心理学校問題児童
550 販売中 2018/12/20
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>、試験問題５つセット

教育心理学、試験問題５つセット
教育心理学、試験問題５つセット学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。学級というのは子どもにとっては単なる知識や技能の獲得の場であるだけでなく、子どもの精神的発達に重要な影響をもたらすことや社会というものを理解し適応する能力を養う場面である。　集団形成過程をみてみると、スタンフォードらはルールが成立以前に信頼ができあがること、またルール作りには対人葛藤が伴う事、しかしながら、この時期だからこそ新しい進歩が生み出されることを主張している。だが、同時にある種の集団のダイナミックスがある生徒にとっては負の影響を与える事も考慮しなくてはならない。　学級構造についてみてみると、協力過程と競争過程があって、ある研究から協力が学級構造の基礎となっている場合には他児童や学校に対する態度が改善されることがわかった。競争過程の利点はドリル学習やスピードを要する課題においてである。　また、学級集団が目標達成のために機能する為にはリーダーとしての教師とフォロワ
科目最終試験教育心理学５つセット
2,750 販売中 2008/11/10
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>の研究方法における問題点

教育心理学の研究方法における問題点
教育心理学は心理学の下位部門の1つであると同時に、教育学の一部門でもある。教育学に対する教育心理学の独自性として、教育効果の検証と言う点がある。教育方法の効果を調べることは容易ではないが、教育効果の検証をしっかりと行わなければ、教育は教師の自己満足で終わってしまう。　しかし、この教育効果の検証に、教育心理学の問題点が潜んでいる。この問題について、分析を加えていく。まず、人間の本質と、教育効果の検証をする際の研究方法の乖離について述べて行こうと思う。　教育心理学の研究者にとって、研究対象となる人間は「客体」であり、そこに主体性は認められない。しかし、人間は皆主体を主張しており、客体扱いされることに抵抗する。教育心理学の主な研究対象である幼児、児童、生徒においては特にそうである。教育心理学の研究者は「対象者」から、自分にとって好都合な普遍的なデータを得ようとするが、その際対象にされる一人ひとりの特質が独自的にあることを無視していることが多い。研究者が検査を実施する場合、あらかじめ一定の基準が定められており、その基準内に対象を当てはめる。
レポート教育学心理教育臨床
550 販売中 2006/07/16
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