連関資料 :: 障害児者の心理
資料:29件
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障害児者心理重要項目まとめﾚﾎﾟｰﾄ
- 1.障害の定義 →先天的か否かに関わらず、身体的または精神的能力不全のために、通常の個人または社会生活に必要な事を確保する事が、自分自身では完全にまたは部分的に出来ない人のこと。 2.WHO国際障害者分類 ?障害の構造モデル 1機能障害(Impairment)：本人や他人に気づかれる段階≪顕在化≫ 2能力障害(Disability)：実際の生活の中で活動遂行能力が制約される≪客観化≫ 3社会的不利(Handicap)：通常の社会的役割を果たせなくなる≪社会化≫ ?生活機能と障害の国際分類 人の生活機能と障害は，健康状態（疾病、変調）と背景因子(環境、個人)、心身機能の構造と活動、参加との相互作用と考えられる。 3.身体障害介護の注意点 ポイント ?介助する人自身がリラックスする。 ?どうしたいのかよく聞く。 ?介助者は身体全部を使って、相手と密着して行う。 ・≪車イスの押し方≫段差では足で棒を踏んで、手前に引っ張る。 ・≪車イスの押し方≫傾斜のある道では視点と作用点を近づけるため、密着して押す。 ・服の脱がし方は後ろに回って股の間に体を入れて安定した体勢をとり、袖先から手を入れて本人の手を迎えに行く。 4.視覚障害の定義 盲：視覚による教育が不可能、または著しく困難な者で、主として触覚･聴覚等の視覚以外の感覚を利用して教育する者。 弱視：視覚による教育は可能であるが、文字の拡大など教育上に特別の配慮を必要とする者。学習活動を主として視覚を使用する者。 ※視力とは：ﾗﾝﾄﾞﾙ管の切れ目で判別。 一般的には矯正視力で 0.02未満 ・・・盲・・・点字 0.02以上0.04未満・・・重度弱視・・・点字と文字 0.04以上0.3未満・・・軽度弱視・・・文字 ※全盲：失明時期 1.(先天)早期失明: 3~5歳以前の失明は視覚表象を持たないので視覚的記憶がない。
- レポート 障害者 心理学 定義 DSM 知的障害
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障害児・者の心理【科目修了試験①～⑥】
- 指定教科書以外の文献も用いながら、どの設題番号も1000字～1200字程度でまとめております。試験はA評価でした。
- 障害児・者の心理 東京福祉大学 科目修了試験 中途障害者の障害受容過程段階説について 障害児の親の心理について 知的障害児・者の心理・行動特徴について 自閉症の援助について 聴覚障害児・者のコミュニケーションについて 気分障害（うつ病等）者の援助について
- 550 販売中 2016/09/02
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障害児・者の心理レポート＆科目修了試験①～⑥セット（障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ）
- レポートはA評価でした。科目修了試験は、指定教科書以外の文献も用いながら、どの設題番号も1000字～1200字程度でまとめております。試験はA評価でした。
- 障害児・者の心理 東京福祉大学 科目修了試験 中途障害者の障害受容過程段階説について 障害児の親の心理について 知的障害児・者の心理・行動特徴について 自閉症の援助について 聴覚障害児・者のコミュニケーションについて 気分障害（うつ病等）者の援助について 障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ
- 990 販売中 2016/09/02
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心身障害児・者に共通する心理問題は何か述べよ。
- 「心身障害児・者に共通する心理問題は何か述べよ。」 障害の定義とは、その障害に対しての見方や、それぞれの立場によって様々な考え方がある。従来は、障害そのものに焦点を当てていたが、最近では援助の必要性に焦点を当てている。つまり、社会生活やその人らしい日常生活を送るウエディング援助を必要とする者、教育に際して個別的な配慮を必要とする者を指しているという考え方が広まってきているのだ。 心身障害を抱えている人々がその障害の為に生活や学習に際して不利があると、それが原因で様々な心理的問題が起きてしまう事がある。福祉や教育の専門職者がその人々と関わっていくには、この心理的な問題に配慮をしていかなければならない。その心理的な問題には、欲求不満や不安、劣等感がある。 人間の誰もが持っている心理的な欲求を基本的欲求と呼ぶ。これらは、心身の発達にとって重要であり、基本的欲求には生理的な欲求と人格的な欲求とがある。 生理的欲求とは、空腹や喉の渇き、排泄や睡眠や休息といった生命を維持する為には必要最低限なものたちのことである。 人格的欲求とは、他者に仲間として認めてもらいたい、受け入れられたいという社会的承認や、人々を支配したり他者よりも優れていたいという欲求、本を読んだり旅行をしたりするなどの新しい経験をしたいという欲求、他者に愛されて認められたい安定感を求める要求、他者に頼らずひとりで物事をやり遂げたい独立への欲求などがある。つまり、自分らしさや他人との違いをはっきりとさせたりするものだ。 これらの二つの基本的な欲求は、個人差はあるが誰もがもっているものであり、その全てが満たされるわけではない。特に何らかの障害をかかえている場合は、その障害ゆえに満たされない事が多いのだ。例えば、下肢の障害を持った場合では、移動をするにも他者の手を借りなければいけない事が起きてしまったり、排泄行動の困難からオムツなどを使用しなければならないといった不快要因が逆に生まれてきてしまうことがあるのだ。この欲求が満たされず不安定な心理状態を欲求不満(フラストレーション)という。そして、その欲求不満を一時的に我慢する力を欲求不満耐性という。欲求不満が高まった時にそれを解消しようとする心理的なメカニズムがあり、これを適応機制という。 代償行動とは、ある目標を達成する事ができない場合、その目標と似た他の目標を達成していく事で欲求を満たそうとする行動である。例えば空想の中で要求を満たす方法や自分のやりたい事を実現させた人物をみつけ、それを自分と同じだと考え要求を満たす方法、あるいは初めの目標と異なる方法で要求実現を図ろうとすることである。現実の補償方法として奇声をあげたりと目立つ行動を取る事があげられる。合理化とは、自分の不安や失敗に屁理屈をつけ正当化したり、失敗を偶然や他に責任転換をすることである。逃避とは困難な場面に直面しないようにし、はじめからフラストレーションを避ける方法である。非社会的行動や疾病への逃避などがあがる。 これらの適応機制は欲求不満を解決するのに一時的な効果があるが、この行動が習慣になるのは好ましくはない。例えば逃避を習慣的になると積極性や自発性に欠ける生活になる可能性があるのだ。 心理的問題がフラストレーションと関係ある場合の指導や援助の方法として、先ずは基本的欲求を大切にし、適切な目標や方法を考えるようにする事が必要である。また要求が満たされない時にフラストレーショントレランスを身にてける為、障害を抱える人々に欲求不満の原因と解決法についてよく考えさせる事である。 不安とは
- 環境 心理 障害 不安 問題 人間 行動 援助 旅行
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障害者心理学 発達心理学 発達障害児の両親に対する臨床心理的アプローチの事例
- 来談者：広汎性発達障害の男児（初回面接時4歳）を持つ両親 診断名：広汎性発達障害 家族：両親、4歳年上の兄 経過： ①診断まで 3年保育を希望し入園。入園後まもなく、視線が合わないこと、言語がほとんどオウム返しであることを保育園から指摘され、医療機関の受診をすすめられる。就園までに発達の遅れを指摘されたことはなく、母親は保育者の指摘を認めなかったが、幼稚園側の強い勧めで医療機関を受診したところ、軽度知的発達遅滞が認められた。
- 情報 子ども 発達 心理 医療 障害 保育 児童 言語 問題 臨床 看護 アプローチ
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心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。
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心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。
- 1.心身障害者・児の定義 障害者の定義と言い換えてもいいといえる。障害者基本法において「障害者」とは、身体障害、知的障害又は精神障害があるため長期にわたり日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける者をいうとされる。 心身障害児・者と一くくりにしているが、精神障害・知的障害・身体障害の三障害はいうまでもないが、さらにその中には身体障害だけで例に挙げても視覚障害、聴覚障害、肢体不自由、内部障害とそれぞれ障害の種類は千差万別であり、心理的問題も個人差があり異なっていることを念頭におく必要がある。また複数の障害を同時に持ち合わせた重複障害者・児という人々もおり、心理的問題も多様で複雑なものである。 2.障害者の心理的特性 先にも述べたとおり、障害は種類もその程度も多種多様であり個人差があり、その真理的問題にも個人差がある。
- 大学 レポート 障害児 心理 障害者 心理学 心理的問題
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