連関資料 :: 社会科教育法

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資料:314件

【0957】<strong>社会</strong><strong>科</strong>・地理歴史<strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>Ⅰ「「中学校学習指導要領」に示されている<strong>社会</strong><strong>科</strong>地理的分野と歴史的分野について」

【0957】社会科・地理歴史科教育法Ⅰ「「中学校学習指導要領」に示されている社会科地理的分野と歴史的分野について」
①．中学校社会科の地理的分野と歴史的分野の基本的目標について　「中学校学習指導要領」において地理的分野の基本的目標は、「日本や世界の地理的事象に対する関心を高め、広い視野に立って我が国の国土の地域的特色を考察し理解させ、地理的な見方や考え方の基礎を培い我が国の国土に対する認識を養う」ことであると定められている。　旧来の指導要領では世界地理を日本地理の理解のための背景として扱うとしていたが、現行では「地理的事象に対する関心を高め」を受けて、生徒が地理的事象の授業過程で関心を抱いて事象を見出し、それを課題として設定し展開する学習を重視する表現をとっている。　次に「広い視野に立って我が国の国土の地域的特色を考察し理解させ」という表現により、考察と理解を学習上の留意点とし、「考察する」という過程を経て「理解させる」ことを意図している。　さらに「地理的な見方や考え方の基礎を培う」という表現がある。地理的事象に対する見方考え方の要点は、地域における地誌的な認識だけでなく、地理的特色、他地域との関連性、他地域との共通性と特殊性、その他地域における住民の生活形態・活動、地域と地理的事象との時間
レポート教育学教職日本大学日大通信 0957 社会科地理歴史科教育法授業例基本的目標多面的多角的
2,200 販売中 2008/06/29
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「２０１６・２０１７・２０１８年度対応」Ａ判定　Ｓ０６１３　<strong>社会</strong><strong>科</strong>概論　Ｓ０６１７　<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　佛教大学

「２０１６・２０１７・２０１８年度対応」Ａ判定　Ｓ０６１３　社会科概論　Ｓ０６１７　社会科教育法　佛教大学
２０１８年度Ａ判定いただいたレポートです２０１８年社会科概論本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。  ２０１８年社会科教育法平成２０年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とそのポイントを説明しなさい。そして、第３学年～第６学年の単元から任意で１単元を選び、その単元で理解させたい採用を詳細に述べなさい。さらに、そのような内容を理解させるために何を用いて（教材）どのように指導するのかを説明しなさい。
佛教大学２０１６Ｓ０６１３社会科概論Ｓｏ６１７環境歴史日本社会学習情報小学校子ども学校教師
550 販売中 2018/04/24
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【2014】初等<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong> PB2120 1単位目合格レポート

【2014】初等社会科教育法 PB2120 1単位目合格レポート
■■■2014年度　明星大学　通信教育部　初等社会科教育法　(PB2120) 1単位目合格レポート ■■■ ２０１4年度の明星大学通信教育部における、合格レポートです。 ■課題： 1.初期社会科がめざしたねらいと指導法の特徴について、今日の初等社会科のあり方と課題に関連して論じなさい。 2.初等社会科が育むべき学力の特徴について、学習形態および「総合的な学習の時間」と体験学習に関連して論じなさい。 ■成績：合格 ■講評：「生涯にわたり学習する基盤が培われる」ように、社会科や総合的な学習の時間において、「基礎的な知識及び技能」ばかりにとらわれることなく、むしろ「思考力、判断力、表現力その他の能力」を積極的に使わせる中で、「基礎的な知識及び技能」を習得させる教育方法を盛んに用いなければならない。「生きる力」を育むためには、「基礎的な知識及び技能を習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくみ、主体的に学習に取り組む態度を養う」必要があるからである。参考にして頂ければ、幸いです。 ■参考文献：『第2版　洞察力を培う初等社会科教育法』青木秀雄著 (明星大学出版部)
社会子どもレポート学習社会科生きる力学習指導要領授業大学課題初等社会科教育法 PB2120 2120 初等社会科明星大学通信教育部 1単位目
550 販売中 2015/05/15
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【明星大学】初等<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>１単位目【合格レポート】

【明星大学】初等社会科教育法１単位目【合格レポート】
・設問１初期社会科がめざしたねらいと指導法の特徴について、今日の初等社会科のあり方と課題に関連して論じなさい。２初等社会科が育むべき学力の特徴について、学習形態および「総合的な学習の時間」と体験学習に関連して論じなさい。・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポートと同じ縦横15×25マス形式で作成されています。
明星初等社会科教育法社会１単位目２単位目
550 販売中 2013/12/26
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【明星大学】初等<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>２単位目【合格レポート】

【明星大学】初等社会科教育法２単位目【合格レポート】
・設問１社会科の指導における主体的知識化と問題解決力について、両者を培うためにはどうしたらよいか、具体的に論じなさい。２初等社会科の指導計画作成の留意点とは何か、評価の意義およびその観点に関連させて論じなさい。・レポートに書き写しやすいよう、実際のレポートと同じ縦横15×25マス形式で作成されています。
明星初等社会科教育法社会２単位目
770 販売中 2013/12/26
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＜2013＞（明星大学）【初等<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>】［PB2120］１単位目

＜2013＞（明星大学）【初等社会科教育法】［PB2120］１単位目
明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評　新学習指導要領は、基礎・基本的な知識・技能の「習得」とその「活用」を各教科において、「探究的な学習」を総合的な学習の時間に行うことを原則とした。しかし、従来の「習得」型学習形態を主とした、児童が受身になり安い教育方法で、「考える力」は養えるであろうか。公民的な資質の基礎を養う初等社会科の教育法を問うとき、「探究的な学習」を取り入れることにより、基礎・基本的な知識・技能が不足していることを児童自身が認識し、活きて働く「知識・技能」を獲得できるような仕組みを導入する必要がある。
環境歴史人権社会子ども情報教師学校道徳
550 販売中 2014/04/16
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＜2013＞（明星大学）【初等<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>】［PB2120］２単位目

＜2013＞（明星大学）【初等社会科教育法】［PB2120］２単位目
明星大学通信教育における2013年度の合格レポートです。少しでも皆さんのお役に立てたら光栄です。 ○講評　一般的に、児童の実態を事前に把握しようとする診断的評価と、観点別評価の基準に基づく形成的評価には絶対評価と相対評価の両者が用いられる。評価の個性化をめざす個人内評価は、一人ひとりを個人内差異（能力や特質、興味や関心など）に着目して、個性や長所を発見しつつ個人の変容を評価するところにその特徴がある。社会科本来の目的である、社会認識力と社会形成力を育て、「公民的資質の基礎を養う」ためには、この個人内評価を今後大いに活用し、指導と評価の一体化を図るべきである。
環境情報子ども社会教師評価問題児童授業学習
550 販売中 2014/04/16
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