連関資料 :: 乳幼児の心理についてまとめよ。
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「乳幼児の心理についてまとめよ。」
- 「乳幼児の心理についてまとめよ。」 Ⅰ．乳児の心理 乳児とは、生後1年ないし一年半の期間を「乳児期」という。 １）乳児期の発達 人類が原始時代から備えていた原始反射（モロー反射、歩行反射、把握反射、バビンスキー反射、吸綴反射、緊張性頚反射）は、生後６か月ごろには、ほとんどなくなる。これは、自分の欲求や環境に応じて行うことのできる運動が現れる随意運動の出現により、原始反射が抑制されるためである。 乳児期の子どもは言葉や記号を使わず見たりいじったりすることを通じて活動の体系的システムか形成されていく。自分の感覚だけを頼りにして活動している。スイスの心理学者Ｊ・ピアジェは、これを「感覚運動期」と分類した。 乳児は自分の体験したことから、大きさ・固さ・量など周囲の事物の性質を理解する。その後、次第に事物間・事象間の関係性を理解するようになる。こうした経験を繰り返すことによってイメージを思い浮かべることができるようになる。 このような認知の発達と密接な関係にあるのが言語の発達である。乳児期の子供が周りにあるものを手にとってみたり、口に入れて舐めてみたりするのは、その物を見分け、区別し、特徴づけ
- 児童心理学 乳幼児 心理
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「乳幼児の心理についてまとめよ。」
- 1．乳児の特徴 生まれて間もない乳児は、眠って泣いて授乳を受ける。他の哺乳類は、生後すぐに自力で立ち、母乳を飲む行動を起こすのに対し人間の乳児は、ほとんど眠っており、自分では何もできないように見えるが、実は様々な可能性を持っている。生後1年に満たない乳児期の赤ん坊は、一方の環境からの働きかけを受け取るだけでなく、環境に働きかけるだけでなく、環境と相互に働きかけを行うことによって知識を作り上げ、環境に適応していくのである。しかし、乳児期の子どもは、イメージを思い浮かべたり、言葉を使って考えたりできなく、目に見えないものや実際に体験していないことに対しては認識ができない状態である。 そのためピアジェは、この時期を「感覚運動的段階」と呼んでいる。この段階は、言語などの機能が働く以前であり、視覚、聴覚、触覚、と全身の運動を供応させながら、環境に適応していく時期である。つまり、寝てばかりに見える乳児もプレヒトルに拠れば「新生児はステイトの“安静でアラート”の状態で目を大きく開けて静かに外界を注視し・情報をとりいれ・物や人に対する認識を促進している」というわけである。
- レポート 福祉学 児童心理 乳児 愛着 幼児 自己中心性
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「乳幼児の心理についてまとめよ。」
- 「乳幼児の心理についてまとめよ。」 乳児期の心理について 生後一ヶ月から一年弱までを「乳児期」といい、肉体的にも精神的にも劇的な変化が起こる。この頃にはハイハイから直立歩行ができるようになり、行動範囲が広がる。また、言葉を話すことができるようになり、親などの身近な人と接する中で知能や情緒が発達していく。この時期は、後の心身発達の基礎をつくる重要な時期である。 乳児期の認知の発達についてであるが、子どもは生まれたときから外側の世界と接し、周りの環境や人との関わりを通して、物や人に対する見方･考え方、「認知」を発達させていく。乳児期の子どもは感覚･運動的体験を通してそれまで別々のものであった自分と物、自分の感覚と動作、自分と他者を関連付けていくようになる。 例えば、乳児の腕に動かすと音の出るおもちゃを紐でつないでおく。乳児は最初気まぐれに腕を動かすが、次第におもちゃを動かし音を出すために腕を動かすようになる。自分の動きとおもちゃの動きの関係を理解し、自分の動きや行動が周囲に影響を与えることを理解したのである。また、小さい頃は目の前にあるものを布で覆って隠されるとなくなってしまったと考え
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乳幼児の心理についてまとめよ
- 「乳幼児の心理についてまとめよ。」 乳児期心理について 生後1年半頃迄の期間についてを「乳児期」と言われている。人間の赤ちゃんが生まれてから立ち上がり、歩きだし言葉を話す事ができるようになるまでには、約1年半程の期間が必要と考えられていて、この時期についてを「乳児期」と言い、短い期間だが後の心身発達の基礎となる重要な時期とされている。 乳児期の子どもは、イメージを頭に思い浮かべたり、言葉を使い考えたりする事がまだできない。目に見えないものや、体験をしていない事は認識する事ができない為、行動内容が単調的な形で現れてくると言える。つまり、乳児期の子どもが認識できるのは、直接的に触ったり見たりするものだけである。その為、心理学者のピアジェは、この時期についてを「感覚運動的知能の段階」と呼んでいる。 乳児期では、自分自身の体験した事柄から、大きさや固さ、量などを周囲にある物の性質を理解し、次第に事物間・事象間の関係を理解していくようになるのだ。こういった経験を繰り返す事によって、イメージを思い浮かべる事ができるようになっていくのである。 こうした認知発達と密接な関係にあるのが言語の発達であり、周囲にある色々な物を手に持ってみたり、口に入れて舐めてみたりしながら物を見分け、区別をし、特徴づけるようになるのだが、それは後々、言葉の意味を理解する働きにつながっていく。そして、見たり触れたりした物を「存在する物」として認識ができるようになると、自分の欲しい物へ母親の意識を向けさせるように、その欲しい物へ手を差し出したり声を出したりし、母親とその物に交互に視線を送り、相手に自分の思いを伝えようとする行動を起こす事ができるようになってくる。これは、それまで目の前にある物しか存在していると認識できなかった事が、目の前になくとも存在する物として認識できるようになったという事をさしている。同時に言語面に関しても、周囲の人々に対して欲しいという事を伝えようとし始め、発達を示してくる。 こういった認知や言語を順調に発達させる為には、両親をはじめとする家族からの安定した愛着の形成が重要とされている。愛着とは、乳幼児が母親など特定の人間との間に形成する情愛的な結び付きについてのことである。愛着は、日常の養育における生理的要求の充足により形成がされる。つまり、親をはじめとした家族は、空腹や喉の渇きなどや不快感などの乳児の生理的欲求を充足することができると言える。 こうした生理的欲求の充足が日々行われるうちに、乳児は親を「自分の世話をしてくれる人」として、他人との違いを識別し、保護者が緊張を解消していき、快感を与えてくれる存在と学習する。そして、乳児は母親と一緒に居る事を強く求める依存欲求をもつようになる。こうして「安定した愛着」をもった子どもは、愛着をうまく形成できなかった子どもと比べると、頻繁に親と触れ合ったり、親を中心とした探索行動を起こしたりする。 子供たちは、保護者から多様な経験や情報をよりたくさん引き出すだけではなく、積極的に広範囲に探索行動をおこない、経験の幅について広げていくのだ。 安定した愛着を形成するという事は、子ども達が自らの発達を着実に進めていく基礎といえる。例えば乳児が笑ったり声を出したりした時、つまり乳児が表現する喜怒哀楽に対して、親がタイミングよく応対すれば、乳児は自分が環境に影響を与えたことで自信をもち、さらに感情を表現してくる。 しかし、自分が発した事に反応をしてもらえなかった場合は、逆に感情表質が乏しくなる。また、テレビ刺激を与えても乳児の言語発達
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乳幼児の心理についてまとめよ
- はじめに 乳幼児の発達の代表的な理論はピアジェとヴィゴツキーである。発達とは、昨日出来なかった事柄が今日は出来ようになる事でもある。本レポートでは、ピアジェとヴィゴツキーの理論を取り上げる。発達とは何かについて述べ、その中でのアタッチメントと、母子の相互作用の重要性について述べる。 Ⅰ．ピアジェとヴィゴツキーの理論 ピアジェ(1969)の理論は認識が形作られる為には、生まれつき備わっているのでも経験によって刷りこまれるものでもなく子ども自身が環境と互いに作用する中で組み立てられて行くものであり、理論は「発生的認識論」と呼ばれている。ピアジェは生まれながらに持つ行動体系を以下のように上げている。 ①「シェマ」はこれまでの経験によって作られた活動の様式や枠組みを示す。 ②「同化」は外界をシェマに併せて取り込む働きをする。 ③「調整」対象を取り込めるようにシェマを変更する働きをする。 ④「均衡化」は同化と調節がうまく均衡する。と位置づけている。 上記について吸飲反射を例に上げる。 口に触れると吸う行動「シェマ」から乳首に触れて吸う「同化」がおこり乳首が口に触れると吸う「調節」を行い、その結果乳児は満腹になる。そして母乳を吸うと満腹になる「新しいシェマ」が生まれる。空腹時には毛布が口に触れて毛布を吸う「同化」を行うが、母乳は出ない為にお腹がすいても毛布は吸わない「調節」となるのである。このように同化と調節のバランスを取りながら知識を蓄えて行く働きを「均衡化」という。 発達段階は出生から2歳頃までの「感覚運動的段階」2歳から6歳までの「前操作段階」6歳から11歳までの「具体的操作段階」11歳以後の「形式的操作段階」と発達を区分している。 ヴィゴツキー(1970)の理論は子どもと対象を社会、文化、歴史的文脈(環境)の中でとらえ、両者の関係性の変化を発達の所産とした。この場合の文化とは「歴史―文化的」に組織された「人間―対象の世界」であり、これが「発達の源泉」を作り、それを子ども自身が能動的に文化を取得して行く活動が「発達の原動力」であるが、この２つで発達を進めるのではなく、発達の条件は大人による「源泉」と「原動力」の橋渡しである。子どもは文化を知る大人からコミュニケーションを通して環境を学ぶ「精神間機能」から、しだいに内面化して子ども自身の中で学ぶ事が行われるようになる「精神内機能」へ移るのである。と述べている。 また、「発達の最近接領域」で教育における領域について以下のように述べている。 従来の知能テストは、子どもの知能の「現下の発達水準」を見るものであり、子どもが自分ひとりで解いた解答を指標として評価する。そこでは当然、他人の助けを借りて出した答えは何の価値もないと見られていた。ところがヴィゴツキーは、2人の同年齢の子どもの計算能力を比べた場合1人が低く、もう1人が高い場合に、知能年齢や発達水準や解決能力が同じ発達水準であっても、高い子どもは大人や仲間の指導により、新たな解決可能となる高い計算能力のレベルを持っている。この2人のレベルの違いを「発達の最近接領域」と呼んでいる。 Ⅱ．発達 身体、運動、知覚、言語、概念、思考、情緒等が、一定の方向に向かって進んで行く事である。それは、身長や体重のように目で捉えられる量的な変化と、よりよい人格的適用を型作る質的な変化である。発達には以下の原理がある。 ①発達には一般的に一定の方向に向かって一定の順序を踏んで進む方向性と順序性がある。これには幼児の体と運動機能の発達が「頭部から脚部」「中心から末端へ」
- 心理学
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乳幼児の心理についてまとめよ
- 乳幼児の心理についてまとめよ。 乳幼児とは、生後、約１年から１年半の「乳児期」の段階である子どもをいう。また、この時期を感覚運動段階と呼ぶ。乳幼児は、人間が生まれてから、立ち上がり、歩き、言葉を話すことができるまでの期間であり後の心身発達の基礎となる重要な時期である。 乳幼児の認知の特性 乳幼児の最大の特性として、物事をイメージすることや、言葉を使って考えることができない事である。そして、目に見えない物や体験をしていないことは認知できないのだ。 乳幼児の子どもが認識できるのは、直接自分が見たり、触ったりしたものだけである。そのため、心理学者であるピアジェは、この時期を「感覚運動的知能の段階」と呼んでいる。また、ピアジェは、外界に適応しながら質的に変化する活動の単位を「シェマ」とよんだ。これは、「同化と調節と均衡化」を通じて構造を変化させ、外界へ適応していく。 同化とは、「つかむ」という行為のシェマを適応して、様々なものを「つかむ」ことができるようになるなどの、環境に働きかけ、既存のシェマに適合するように外界の事象を取り入れる働き、つまり、獲得したシェマを適用する働きのことで
- 心理 乳幼児 ピアジェ
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児童心理学② 「乳幼児の心理についてまとめよ。」 課題レポートＡ判定
- 1．乳児期の心理について 乳児期は新生児期に続く、生後1年ないし1年半の期間のことをいう。人間の赤ん坊が生まれ、立ち上がり、一人歩きをし、言葉を話すことができるようになり、まさに人の人生の中で最も目ざましい発達を遂げる感動の時期なのである。 乳児期の子どもは、自分でイメージを思い浮かべたり、言葉を使って考えることができない。目に見えない物や体験していないことは認識できないのである。 乳児期の子どもが認識できるのは、直接自分が見たり（感覚）、触ったり（身体運動）したものだけである。心理学者であるピアジェは、この時期を「感覚運動的知能の段階」と呼んでいる。
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