連関資料 :: 教育課程論

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資料:642件

【PL2050】特別支援学校教育課程論　２単位目
2015 年度　PL2050　特別支援学校教育課程論　２単位目課題： 1．各教科等をあわせた指導（旧・領域教科をあわせた指導）の種類と知的障害教育における授業作りの特徴について述べよ。 2．個別の指導計画と個別の教育支援計画の定義と両者の関係について論ぜよ。使用教科書：『特別支援学校学習指導要領解説　総則等編』　文部科学省編（教育出版）
明星大学通信教育 2015 レポート合格 PL2050 特別支援学校教育課程論２単位目
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【2016年度版】S0527　学校教育課程論【A評価】
【2016年度版】S0527　学校教育課程論【A判定】第一設題：教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください教科書の内容を簡潔にまとめました。ご自身の考えを組み込むとより良いかと思います。ぜひ参考になさってください。
学校教育課程論佛教大学佛大佛大レポート
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学校教育課程論【Z1114】　2013年度佛教大学レポート
第1設題　中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。テキストと文部科学省HP「中学校学習指導案」の内容を主にまとめました。評価はBで、「学校の教育課程とは何かについて文部科学省の解説から引用し、またその基準や編成原理を校種別に区別して、それぞれテキストに沿って項目をまとめることが必要です」とのことでした。
佛教大学レポート学校教育課程論教育課程教職通信
550 販売中 2014/11/06
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学校教育課程論　科目最終試験６説題セット
学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。学習指導要領は、各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法の規定を根拠に定めており、教育課程の基準である。　戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。戦後昭和22年に学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領　一般編（試案）』が作成された後、6回の改定がなされてきたが、中でも昭和33年の改定は戦後の教育課程に重要な転機をもたらした。この改定から「試案」の文字が消え、「文部省告示」として全文が官報に登載されるようになり、「試案」から「告示」への転換によって、学習指導要領の法的拘束性と教育内容への国家的基準性が文部省側から強調されるようになる。これは教育内容上の拘束にとどまらず、発行された各教科及び道徳、特別教育活動の指導書などを通じて、教師の教材選択の自由や教育方法にまで拘束を強めるものとして機能していく。
学校教育課程論科目最終試験６説題セット A判定
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