連関資料 :: 社会科指導法１

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資料:38件

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第<strong>1</strong>分冊

社会科指導法　第1分冊
評価Aレポートです。必ず丸写しでなく、参考程度にご利用ください。
玉川通信社会指導法 1分冊
550 販売中 2013/02/12
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<strong>社会</strong><strong>科</strong>公民<strong>指導</strong><strong>法</strong>Ⅰ<strong>１</strong>

社会科公民指導法Ⅰ１
東洋大学通信課程合格レポートです。先生からの評価コメントつきです。（１）明治前期の近代学校、特に教育勅語発布以前と以後について、教育目的、制度、教育内容、教師の役割、などを考慮して考察しましょう。（２）戦後教育は戦前・戦中の教育と対比して民主教育と呼ばれてきました。その意味内容を比較検討しながら戦後教育を、自分の受けた教育えお視点として考察しましょう。
東洋大学東洋社会科公民指導法日本歴史憲法小学校学校社会道徳授業小学大学
660 販売中 2015/08/04
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<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　レポート　設題<strong>１</strong>

社会科指導法　レポート　設題１
近大姫路大学（姫路大学）通信教育学部の合格レポートです。学習の参考資料としてご活用下さい。
社会科指導法近大姫路レポート通信教育教員免許
660 販売中 2013/07/08
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<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第<strong>１</strong>分冊

社会科指導法　第１分冊
学習指導は一般的に、指導目標、学習指導、評価、という一連の過程によって展開される。教材研究はこの指導目標を達成するためにはどうすればよいかという計画の一つである。ここで教材研究は大きく二つに分けることができる。一つ目は指導内容を研究史、教師自ら教材を開発し作成する「教材開発」。二つ目は既に教材の形になっているものを授業を前提に研究する「教材解釈」である。次からはこれらを前提に、社会科の教材研究の進め方において大切にすべきことを述べていく。
玉川通信レポート社会科指導法玉川大学第１分冊
550 販売中 2010/04/14
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<strong>社会</strong><strong>科</strong>・公民<strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第<strong>一</strong>分冊

レポート（<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第<strong>１</strong>分冊）

近大姫路大学　<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong><strong>①</strong>

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>　第<strong>１</strong>分冊　２０１２

<strong>社会</strong><strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>（<strong>１</strong>分冊）～<strong>社会</strong><strong>科</strong>第３・４学年の内容～

社会科指導法（１分冊）～社会科第３・４学年の内容～
１、地域の人々の生産や販売まず、自分たちの家族や近所の人々に、どんなところへよく買い物へ行くのか聞いてみる。ここで、スーパーマーケットという回答が多く出ることが予想される。そこでスーパーについて調べていく。グループごとにスーパー見学の際に、どのような点に重点を置いて調べていくのかを決めておくとよい。スーパーで働く人を調べるにも、様々な人が様々な業務をしていることに気付いて欲しい。品物を並べる係、レジ係、惣菜を作る係、鮮魚係、精肉係など係ごとにどんな仕事をしていて、どんな思いで仕事をしているのか、そして、仕事をする人たちの工夫などにも気付いていけるようにしたい。そしてスーパーで売られている品物についても、どこでどのようにして作られ、品物として店頭に並ぶのか疑問に持っていく。そこから、スーパーの人に仕入先を聞いたり紹介してもらって、品物となるまでを探っていく。店頭に並んでいるものは輸入品も多く、それらがどこの国から運ばれたのか自分たちで輸入品分布世界地図などを作って、まとめることも出来ると思う。地元野菜については実際に農家に見学に行き、農家の人たちに質問をしていく。
レポート教育学社会科中学年内容
550 販売中 2006/07/24
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<strong>社会</strong><strong>科</strong>・公民<strong>科</strong><strong>指導</strong><strong>法</strong>Ⅰ 第<strong>1</strong>分冊

社会科・公民科指導法Ⅰ 第1分冊
07851　社会科・公民科指導法Ⅰ　第1分冊　略題（中等社会科カリキュラムの変遷とその内容）戦前の中等社会・歴史・公民科教育の変遷戦後の社会化の成立と歩み高等学校公民科の成立と意味 ---------------------------------------------------------- 明治期に入ってから近代教育が始まり、国民への近代社会への扉が開かれる。しかし現実には「地学」「史学」「国体学」「国勢学大意」「経済学」等の教科を設けたが教育内容の多くは儒教的内容であったが、地理に関しては西洋の教科書を用いる事で西洋の近代社会に触れ、世界と日本を認識するための教育を行っていく事になる。 1886年（明治19年）政治的内容を含む公民的教科は、当時の自由民権運動の最中で、生徒から政治に目を向かせないとする動きによって全面的に廃止になる。明治後期に入ると、自然地理的内容から人文地理的内容を経て授業を展開するように進め、暗記重視の詰め込み式ではなく生徒の身の回りから事実の関連性や比較を行い、具体的に理解を促す配慮が組み込まれていた。
歴史日本アメリカ社会経済学校政治学習指導要領科学国際玉川レポート第1分冊
2,200 販売中 2010/04/22
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