連関資料 :: 教師論１
資料:34件
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教師論 第１分冊
- 多くの教師にその影響を与えるペスタロッチーは、どのような精神・思想・実践で教育に望み、人々を感化したのであろうか。 ペスタロッチー(１７４６～１８２７）はスイス・チューリヒ出身の教育家であり、彼は自己犠牲を厭わず、常に貧困に苦しむ人々の救済に尽力した。その精神のもとで神学、法律、農業、教育というように自らのフィールドを変えながら、貧困救済を実践する場を求めた。教育者としてのペスタロッチーは、はじめからありきではなく、貧困救済という理念の下の試行錯誤の後に存在したのである。
- 玉川 通信 レポート 第１分冊 玉川大学 教師論
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教師論 第一分冊 2016
- 2016年度A評価です。参考程度にどうぞ。
- 教師 教員 大学
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583 教師論 1単位目
- １、教員養成の歴史について論述せよ。 ２、教職の専門性について論述せよ。
- 明星 通信
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教師論（１分冊）平成１９年版
- ＜ソクラテスの教育思想＞ ソクラテス(470~399B.C)は、古代ギリシャ古典時代を代表する哲学者で、釈迦、孔子、キリストに並ぶ「世界４聖」の一人である。 四聖にはそれぞれ弟子がおり、ソクラテスも『プラトン』という弟子がいた。ソクラテスの生涯や思想は、彼の著作『ソクラテスの弁明』『クリトン』『パイドン』に記されている。 ソクラテスは、若者に「真の知」を明らかにさせるため、「対話（問答法）」を試みた。「対話（問答法）」とは、「節制とは何か？」「友情とは何か？」など相手の持つ考え方に疑問を投げかけ、若者に意見を求める方法である。 ソクラテスは一切結論や解答などを示さず、若者の意見の矛盾を細かく指摘した。これには、自分自身が無知であるということを自覚させるとともに、主体的自己による真の知を獲得する目的がある。そのため、教師が結論や解答を示しては意味がなく、若者自身が問題を追及し、長い時間をかけて問題に苦しみ、真理の発見または到達させることが大切なのである。これを出産の苦しみにかけて「産婆術」と呼ぶが、後の教育界に強い影響を与えた教育法である。 ＜ルソーの教育思想について＞ ルソー（1712
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