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連関資料 :: 特別活動

資料:668件

  • 特別活動研究　科目最終試験　１～６
  • 「学校行事」について、５つの活動内容とそのねらいを解説し、そのうちの「遠足・集団宿泊的行事」の実施上の留意点を活動例をあげて具体的に説明しなさい。 学校行事の５つの活動内容として儀式的行事、学芸的行事、健康安全・体育的行事、遠足的・集団宿泊的行事、勤労生産・奉仕的行事が挙げられる。以下ではそれぞれの活動内容とそのねらいについて説明したいと思う。 儀式的行事のねらいとしては「学校生活に有意義な変化と折り目を付け、厳粛で清新な気分を味わい、新しい生活の展開への動機付けとなるような活動を行う」と学習指導要領にある。全校の児童・教職員全員が一堂に会して行なう教育活動である。具体的には、入学式、卒業式、始業式などがある。 学芸的行事のねらいとしては「平素の学習活動の成果を総合的に生かし、その向上の意欲を一層高めるような活動を行うこと」と学習指導要領にあり、具体的な活動として、学芸会、学習発表会、などが挙げられる。 健康安全・体育的行事のねらいとして「心身の健康な発達や健康の保持増進などについての関心を高め、安全な行動や規律ある集団行動の体得、運動に親しむ態度の育成、責任感や連帯感の涵養、体力の向
  • 学校 活動 教師 健康 学習指導要領 指導 体育 児童 学習 ボランティア 科目最終試験 特別活動研究 通信 簡単
  • 880 販売中 2009/10/12
  • 閲覧(1,735)
  • 特別活動の指導法　第２分冊
  • 学級活動・ホームルーム活動が教育課程上どのようなねらいと内容があるのかということを教師は常に意識し、指導の工夫や改善に努めなければならない。学習指導要領において、学級活動・ホームルーム活動は次のように示されている。　 小学校 「学級活動においては、学級を単位として、学級や学校の生活の充実と向上を図り、健全な生活態度の育成に資する活動を行うこと」 （１）学級や学校の生活の充実と向上に関すること。 　　　学級や学校における生活上の諸問題の解決、学級内の組織づくりや仕事の分担処理など。 （２）日常の生活や学習への適応及び健康や安全に関すること。 　　希望や目標をもって生きる態度の形成、基本的な生活習慣の形成、望ましい人間関係の形成、学校給食と望ましい食習慣の形成など。 中学校 「学級活動においては、学級を単位として、学級や学校の生活への適応を図るとともに、その充実と向上、生徒が当面する諸課題への対応及び健全な生活態度の育成に資する活動を行うこと」 学級や学校の生活の充実と向上に関すること。 　　　学級や学校における生活上の諸問題の解決、学級内の組織づくりや仕事の分担処理、学校における多様な
  • 学級活動・ホームルーム活動の内容と評価について
  • 550 販売中 2010/08/24
  • 閲覧(1,094)
  • 特別活動と総合的な学習の時間①～④
  • 明星大学　通信教育部のPA3120の1発合格レポートになります。 1単位目+2単位目（計4課題）セットにしてあります。 以下、レポートの評価になります。 1単位目） １．特別活動と総合的な学習の時間の必要性と意義について、一定の認識があります。 テキストと学習指導要領に示されている部分の双方も意識していると思います。 実際の実践例などからもアプローチを展開しておけば、より理解が深まるでしょう。 ２．両者の共通点と相違点について、独自の視点も加味させながら整理してくれました。 理念や内容の整理だけでなく、それぞれが学校に導入された経緯の相違も大切です。 共通する面と相違する面を十分に把握しておけば、教育計画と展開をより効果的に進めることが可能となるはずです。 2単位目） １．具体的な視点および自分の学級ということを意識しながら、記述を展開してくれました。担任として学級活動や学級経営・人間関係作りにどのように関わったら良いのか、考えている様子です。自分の学級経営観との関係なども意識しておくと、より深まるかと思います。 ２．各事項とも文献などで調べたと思います。記述内容も充実しており、理解が感じられます。探究の漢字変換が、探求になっている箇所が有りましたね。 これらの事項が学校教育において、なぜ必要とされるのか、そのあたりも考察しておくと良いでしょう。 ※注意 ・そのまま引用はせず、あくまで参考にしてください。
  • 明星大学　通信教育部　PA3120　特別活動と総合的な学習の時間　1単位目 2単位目セット
  • 770 販売中 2022/05/27
  • 閲覧(1,206)
  • 特別活動の指導法　第１分冊
  • 　特別活動の目標は冒頭に、「望ましい集団活動を通して」とある。この「望ましい集団活動」は他の教育活動の目標にはみられないものであるから、特別活動固有のものであり、特別活動の特質が望ましい実践的な集団活動として展開される教育活動であることを示している。特別活動は、「望ましい集団活動」を通して、「心身の調和のとれた発達」、「個性の伸長」、「協力してよりよい生活を築く」及び「自主的、実践的な態度」の育成を図る教育活動である。 　小学校の特別活動の目標は、学級活動・児童会活動・クラブ活動及び学校行事という四つの内容の総括的な目標である。特別活動ではいずれの内容の活動においても「望ましい集団活動を通して」ということを基本にしている。そのことは特別活動の指導計画立案においても、実際の活動や指導においても原理になるのである。例えば、学級活動における学級集団やその中の適当なグループ（小集団）ということでもあり、学校行事や児童会における発表会のような学校集団や学年集団もある。また、クラブ活動のように共通の興味・関心をもつ同好の集団もあり、級友によって選出された代表委員会という集団もある。 　小学校の特別活動の四つの内容は、それぞれ独自のねらいと特質をもつ教育活動である。しかし、最終的には四つの内容の総括的な目標を目指すものであり、各内容は、そのような総括的な目標との関連を図って計画し、適切に指導していくことが大切である。したがって、それぞれの内容の特質を正しく把握するとともに、内容相互の関連づけも図って効果的な展開を考えていくことが必要である。 　学級集団は、学校生活における基礎集団である。学級活動は、児童の学校生活の基本的な単位である学級集団として行う活動であり、特別活動の各内容の中心的な役割をもつものといえる。例えば、児童会・クラブ活動・学校行事への参加や協力、活動の進め方、その過程で起こる問題への対処の仕方などについても、学級活動で取り上げる。また、学級活動での自発的・自治的な活動の経験が、他の内容の活動の充実をもたらす基盤でもある。なお、学級活動は第１学年から実施されることから、児童が学級でどのような集団活動を経験するかは、その後の児童会活動やクラブ活動などの在り方を左右するとも考えられる。このような意味で、学級活動は特別活動の基盤となる教育活動である。 　児童会活動は、学校生活の充実と向上を図るために、協力して諸問題を解決することを特質としている。諸問題の解決に向けて、一連の活動を自発的、自治的な実践活動を展開することが大切である。このような活動には、その報告や成果の発表も必要となり、そこに学校行事とのかかわりがある。これらの機会をもつことは、つぎへの意欲的で継続的な活動へと発展することが期待できる。また、児童会活動は、学級活動と異なり、異年齢集団による活動を特質としている。学級活動での級友との協力の経験が、学年や学級が異なる友人とのかかわりにいかされることも考えられる。 　クラブ活動も、児童会活動と同様に児童の自発的、自治的な実践活動の展開が大切であり、異年齢集団による活動を特質としている。共通の趣味・関心を追求する活動であるから、児童が伸び伸びと最も自発的に活動できる場と考えられる。そのため、児童が友人とのかかわり方に対しても積極的になり、友人とのかかわり方を見直せたり、深めたりすることが期待できる。 　学校行事は、全校または学年を単位とする大きな集団による活動である。それぞれの学校行事の円滑な展開のためには、特別活動における他の内容の比較的小集団に
  • レポート 教育学 特別活動 目標 通信
  • 550 販売中 2007/10/06
  • 閲覧(2,077)
  • 特別活動の指導法　第２分冊
  • 　学級活動のねらいは、学級活動において，学級を単位として，学級や学校の生活の充実と向上を図り，健全な生活態度の育成に資する活動を行うことである。 児童においては、学級活動は学級単位として行われる自主的・実践的な活動である。すなわち，「活動」の主体は児童であり，それも学級を単位や場とするものである。 学級生活を基盤に，集団の成員としての望ましい資質や能力・態度を育てる活動である。その活動は，集団の一員として協力して，よりよい生活を築こうとする社会性を，しかも学校生活を通じて，起こる諸問題への取り組みによって，自ら育てるものである。 諸問題の解決を通して，児童自らが自己指導能力を養う活動である。すなわち，自主的に判断，行動し自己を生かすことのできるような自己指導能力を育てる。 　教師にとっては、特別活動に置いて人間としての生き方に関する指導が行われる中心的な場である。自主的・実践的な態度を育てるとともに，人間としての生き方の自覚を深めての自己を生かす能力を養うもとになる。また，それらを補充・深化・統合する場である。 生徒指導全機能が補充・深化・統合する場である。生徒指導が集団場面を通じて行われる教育活動の代表的なものが特別活動であり，その集約的・中心的な場でなくてはならない。 　学級活動は、つぎの２つの内容から構成されている。 学級や学校生活の充実と向上に関すること 日常生活や学習への適応及び健康や安全に関すること 　第一の活動内容は、学校や学級での生活を充実・向上させるために、学級の児童全員が協力して活動するものである。話し合い活動、係り活動、集会活動などがある。児童の自発的、自治的な活動とするためには、一連の活動が自発的、自治的な実践活動として効果的に展開されるように留意する必要がある。 　第二の活動内容は、児童の心身の健康を増進し、健全な生活態度を育成するものである。活動の成果をあげるためには、希望や目標をもって生きる態度や基本的な生活習慣の形成などにかかわる課題を、児童の自主的な話し合い活動を取り入れつつ、また、教師の意図的、計画的な指導によって解決するように工夫することが大切である。そのような実践活動を通して、学級の一員としての自覚を深めるとともに、社会性を培い、個性を伸長することができる。 　なお、学級活動は第１学年から実施されるものであるから、学級での集団活動の経験は、特別活動の他の三つの活動の基盤となるものである。学級集団での活動の経験が、その後の、クラブ活動や児童会活動の在り方を左右すると考えられる、教育活動である。 　次に、小学校における「話し合い活動」を取り上げて、評価の在り方について考えていく。 　特別活動の中でも、とりわけ、話し合い活動は、 子どもたちが強い関心をもって積極的に取り組も うとする活動である。しかも、そこで養われる自発 的・自治的な態度は、将来子どもたちが社会生活を 営む上で必要な「生きる力」に直接つながるもので ある。そこで、学級活動の話し合い活動において、 互いの意見を尊重しながら見通しをもって話し合 い活動を進める力を子どもたち一人一人に付けて いきたい。 話し合い活動においては、学校としての一貫性の ある評価基準の作成が必要になると考えられる。各学年や学級を個別に考えるのではなく、教員集団として組織的・系統的な指導を行うため、また、子どもたちの学年があがっても、見通しをもった指導の積み上げを行うためである。評価基準を作成したら、それを基にして、評価の場面や方法、指導の手だてについて考えていく。評価
  • レポート 教育学 特別活動 学級活動 評価
  • 550 販売中 2007/10/06
  • 閲覧(2,954)
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