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資料:4,423件

  • 成人看護第2課題　評価A
  • ・課題 生活習慣病（肥満症・糖尿病・高血圧症・脂質異常症・がん・循環器疾患・うつ病・歯周病）の現状や対策を学習する。 課題は「国の対策として2008年度からメタボリックシンドロームの予防や早期発見のための提言をしているが、それらについてあなたの考えを述べて下さい」 ・講評 メタボリックシンドロームについて学習され、理解されています。今後更に考えを深めて下さい。 ・参考文献 『健康マネジメントBOOK』柳川洋　東京法規 『健康診断報告書（メタボリックシンドロームの説明）』健診実施機関医療法人社団同友会　社団法人半田市医師会健康管理センター　2012,8.22 『NHKテレビテキスト　きょうの健康4月号　内臓脂肪とメタボリックドミノ』伊藤　裕　NHK出版　2013,3,21 『働き盛りの健康づくりを考えるメタボリックシンドローム・ネット　メタボリックシンドロームはどんなこと？』metabolic syndrome Sankei　http://www.metabolic-syndrome.net/about/what.html 2013,4,2（情報取得日） 『毎日新聞　東京朝刊　医療＆健康ナビ：特定健診受診率伸びず見直し』毎日新聞　THE MAINICHI NEWSPAPERS　http://mainichi.jp/feature/news/20130325ddm013100017000c.html　2013,3,25　　2013,4,2（情報取得日）
  • 聖徳 通信 健康 特定健診 メタボリックシンドローム メタボリックドミノ
  • 550 販売中 2013/05/14
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  • A.総合的な学習の特色とその指導法について
  • 　自分が実際に教育を受ける側のときに、この「総合的な学習」を体験したのは、中学３年生の時である。当時はまだこの取り組みが行われ始めたばかりの頃で、生徒はもちろんながら、教師たちも手探りの状態だったため、明確で的確な指導といったものがなされていなかった。それ以後、「総合的な学習」を体験したことはなかったのだが、今回４年ぶりに機会を得て取り組むことができた。今回は前回と違い、自分の調べたいテーマで調査するだけではなく、指導・援助する側からこの「総合的な学習」について考えてみたいと思う。 １、「総合的な学習」の特色 　「総合的な学習」は、今までの教育のスタイルとは全く違ったスタイルを持っている。自分たちが受けてきた学校の授業というものは、教室に先生が１人、そして生徒が２５〜３５人程いて、先生が示したことを学ぶ・考える・覚えるといったものだった。教室にいる生徒はみんな同じ知識と同じ時間を共有していた。しかし「総合的な学習」では、自分の学びたいこと・知りたいことを自分で見つけ、自分で調べ、自分でまとめる。調べたことに関して言えば、生徒も先生になり得るということだ。そして、総合の時間では生徒一人一人の時間が流れる。調査する時間もまとめ上げる時間も、すべて自分で決めるのだ。これらのことは「総合的な学習」が行われる前までは、唯一社会科の調べ学習の時間が、似たような学習活動だと言えるだろう。しかし、社会科では調べることの範囲はある程度決まっているし、調査する時間もかなり限られている。そうしなければ年間授業計画がうまく進まないからだ。その学習の中で調べることの楽しさや達成感を味わっても、生徒にはそれ以上に追究する時間や場は与えられてこなかったし、発表する場もたいていは教室内と限定されてきた。そういった、子どもたちの「もっと調べたい・もっといろんな知識を身につけたい」を可能にすることができるのが、「総合的な学習」の特色だと言えよう。
  • レポート 教育学 教育 総合学習 小学校 中学校
  • 550 販売中 2006/03/14
  • 閲覧(2,101)
  • Ｚ1107　特別活動研究　Ａ評価
  • 所見は「学校行事の内容について、学習指導要領の項目別に沿ってきちんとふれられており、取り上げた行事についても詳しく述べられています。また、その中に含まれる学校行事の三大特質にも触れられており、大変よいレポートであると判断できます。」でした。
  • 特別活動研究 佛教大学 Ａ評価
  • 550 販売中 2014/05/09
  • 閲覧(1,800)
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